"Сьогодні випускники вузів до практичної роботи не готові. Вони, можливо, добре знають теорію, але не уявляють собі реальних завдань, які на них чекають на підприємствах ", - стверджує віце-президент асоціації IT-Ukraine по роботі з вузами, директор компанії ITera Consulting Group Ukraine (фірма займається розробкою програмного забезпечення) Ігор Мендзебровський.

Для України стало нормою, що безліч випускників ВНЗ працюють не за тією спеціальністю, яка записана в їх дипломі. Але в той же час роботодавці нарікають, що на окремі вакансії вони не можуть знайти фахівців навіть в умовах кризи.

Особистості або ринок праці?

«Вищі навчальні заклади повинні прийняти як даність той факт, що підготувати фахівця означає не тільки забезпечити його масивом інформації, а й дати йому професійні інструменти для вирішення конкретних завдань. Зрозуміти, чого чекає роботодавець від молодого спеціаліста і що потрібно зробити, щоб рівень його підготовки відповідав вимогам ринку праці », - говорить прес-секретар групи СКМ Ганна Терехова.

У той же час вона відзначає, що роботодавці також повинні піти назустріч вищій освіті. "Необхідно чітко і зрозуміло сформулювати свої потреби і потреби", - вважає Терехова. Зараз так роблять лише деякі фірми, в першу чергу ті, які гостро потребують молодих фахівцях. Серед них - компанії, що працюють в телекомунікаційній галузі та сфері високих технологій. Так, оператор зв'язку "МТС-Україна" і ще кілька компаній створили "Міжкорпоративний університет", а асоціація IT-Ukraine впровадила нові спеціальності в українських вузах та ініціювала виробничі стажування для студентів і викладачів.

У багатьох західних країнах вимоги роботодавців систематизовані за допомогою системи стандартів, що зіставляють професійну кваліфікацію працівників з рівнем їхньої освіти. В Україні такий стандарт під назвою "Національна рамка кваліфікацій" тільки розробляється, причому в його створенні беруть активну участь і деякі компанії, зокрема, СКМ.

Вузи також беруть участь в цій роботі. Однак ректори університетів все ж закликають "не забувати про те, що ми готуємо особистостей, а не механізми для ринку праці". На що роботодавці зауважують, що особистість, нездатна знайти собі гідну роботу, навряд чи зможе залишатися особистістю. "Якщо вуз готує особистість, значить, його випускники повинні бути затребувані в тих компаніях, де оцінюють кандидатів не за професійними якостями, а за особистісним. Така система оцінки кандидатів дійсно існує. Наприклад, в креативних студіях", - розмірковує директор з управління персоналом оператора "МТС-Україна" Наталія Береза.

Втім, в світі поширені обидва підходи. Є вузи (переважно технічні), які готують вузьких фахівців, іноді навіть під конкретних роботодавців. Але в той же час в США існує коледж Св. Якова, де студенти навчаються за середньовічними програмами і методиками. Основна форма навчання - диспути та семінари. Праці філософів тут вивчають на мові їх авторів, тобто Аристотеля - давньогрецькою, Канта - на німецькому. З п'яти надійшли в цей коледж закінчує його лише один, і на нього в рекрутингових агентствах вишиковується черга на кілька років вперед.

Червоні і не дуже

Одним з недоліків українських дипломів Ігор Мендзебровський вважає мізерність інформації, яку містять ці документи. "З нашого диплома можна тільки дізнатися, яким вузом та факультетом він виданий. Зрозуміти, яка кафедра підготувала фахівця, в більшості випадків неможливо. А в нашій індустрії це важливо", - скаржиться він.

Роботодавців рідко цікавлять вкладиші до дипломів, де вказані оцінки випускника. Про успішність судять лише за кольором "корочок". Тому деякі навчальні заклади разом з документом державного зразка видають власний диплом. "На ринку праці він представляє інтерес бóльшій, ніж госдіплом. У разі Києво-Могилянської академії він гарантує, що студент навчався без трійок, придбав лідерські навички і вміння працювати в команді, беручи участь в різних формах студентського самоврядування", - запевняє професор Києво-Могилянської академії (КМА) Юрій Сватко. КМА першою почала видавати власні дипломи, зараз цю ініціативу підтримали й інші університети. "Вважаю, для роботодавців додатковий диплом буде мати велике значення", - ділиться своєю думкою з цього приводу Мендзебровський. За його словами, ідеальний документ про освіту повинен відображати реальні знання фахівця, "щоб там було написано, що цей предмет він знає погано, а в іншій дисципліні - геніальний".

Ще менше довіряють українським дипломам закордонні роботодавці. Хоча Україна ще в 1998 році підписала європейську угоду про взаємне визнання вищої освіти, нострифікація наших дипломів в європейських країнах проходить з проблемами. "Наскільки мені відомо, найменше зусиль по визнанню диплома потрібно в Великобританії і Польщі. А ось, наприклад, в Німеччині законодавства земель можуть мати нюанси, які позначаються при визнанні дипломів", - повідомив перший проректор Університету КРОК (Київ) Олег Шаров. При продовженні навчання в Європі український диплом, швидше за все, буде визнаний частково. В цьому випадку власнику документа запропонують здати ті предмети, яких у дипломі не вистачає. Або ж пройти спеціальний підготовчий курс.

Набагато складніше з визнанням диплома для отримання роботи. Якщо в Україні разом з документом про отримання освіти магістра випускник набуває кваліфікацію інженера, лікаря або економіста, то в країнах Старого Світу професійну кваліфікацію часто привласнюють відповідні асоціації. Цілком можливо, що саме така організація буде вирішувати питання про визнання диплома даного претендента.

Втім, в більшості країн Європи відзначають недолік інженерів і лікарів. Випускники шкіл не хочуть вступати на "складні" спеціальності. Так, в Рейнсько-Вестфальському технічному університеті (Аахен, Німеччина, входить до п'ятірки провідних європейських технічних вузів) кореспондента запевнили, що випускник технічної спеціалізації з України, який бажає продовжити навчання в аспірантурі цього закордонного вузу, не матиме проблем з визнанням диплома. Даний університет проводить обмін студентами та аспірантами з Харківським політехнічним інститутом.

Шаров зазначає, що одна з найбільш частих помилок при визнанні дипломів за кордоном - коли український диплом спеціаліста прирівнюється до статусу бакалавра, тоді як його необхідно прирівнювати до статусу магістра.

Щоб зробити наш вітчизняний диплом більш "конвертованим", на початку березня Міністерство освіти і науки (МОН) ініціювало зміни до переліку документів про вищу освіту, запропонувавши видавати випускникам спеціальне доповнення до диплома, розроблене відповідно до форм, затверджених Єврокомісією, Радою Європи та ЮНЕСКО . "Доповнення є обов'язковим документом у більшості країн, що беруть участь в Болонському процесі, і видається разом з дипломом про вищу освіту. Багато країн без цього документа не визнають дипломи про вищу освіту взагалі. А тепер український диплом з таким додатком буде адекватно оцінений", - повідомили в прес-службі МОН.

процес болонізації

Магістр - це академічна кваліфікація, яка приблизно відповідають існував в Радянському Союзі і пострадянській Україні статусу "фахівець". Тобто людина, яка отримала закінчену вищу освіту. Однак зараз документи Євросоюзу пропонують вважати закінченою вищою освітою кваліфікацію бакалавра (три, а іноді чотири роки навчання). Проте європейські роботодавці все-таки вважають за краще мати справу з магістрами.

Експеримент з виділенням бакалаврату - один з головних в Болонському процесі. Раніше, вступаючи до вузу, людина вибирав певну спеціальність і освоював її протягом усього навчання. Але сучасні технології змінюються так швидко, що через п'ять років навчання дана спеціальність може бути вже незатребуваною.

Бакалавр - фахівець широкого профілю. Щоб отримати це звання, студент освоює певну галузь знань, вивчаючи обов'язкові предмети. Потім бакалаври можуть вступити до магістратури і за два роки уточнити свою профорієнтацію - відповідно до віянь технічного прогресу і вимог роботодавців. Таким чином, двоступенева система "бакалавр-магістр" дозволяє гнучко реагувати на потреби ринку праці.

Україна, вирішивши запозичити цей досвід, втиснула західну двоступеневу систему освіти в стару схему: "спеціаліст-кандидат-доктор наук". При цьому у нас, відповідно до українського законодавства, професіоналом як і раніше вважається тільки той, хто має повну вищу освіту, і уточнюється: "магістр або спеціаліст".

Ще одне нововведення Болонського процесу - кредитна система. В даному випадку під терміном "кредит" розуміються не гроші, а зусилля, які витратив студент в процесі навчання. Один кредит - це 36 навчальних годин. За рік учень повинен отримати 60 кредитів, а щоб стати бакалавром - від 180 до 240 кредитів. "На кредитно-модульну систему перейти надзвичайно складно - адже трудомісткість навчального процесу має відображати ще й реальну складність різних навчальних дисциплін. Можливо, краще за інших до цього переходу адаптовано освіту країн колишнього СРСР. Причина в тому, що в Європі кожен вуз має велику інституційної автономією і академічної свободою. Радянська освіта була набагато більш стандартизовано. А якість, як відомо, це відповідність стандарту ", - міркує Сватко.

Власне, Болонський процес був ініційований країнами Європи, щоб створити загальноєвропейський освітній простір, адже без нього неможливий єдиний європейський ринок праці.

Ось тільки в Європі Болонський процес лають не менше, аніж у нас. Так, в грудні 2009 року по Швейцарії прокотилася хвиля страйків студентів. Учні в університетах Цюріха, Базеля, Берна і Лозанни були обурені "комерціалізацією навчання". Студенти, які вибирають складну спеціалізацію (і, відповідно, важкі дисципліни), показують гіршу успішність, ніж ті, хто вибрав легкі дисципліни і заробляють завдяки цьому безліч кредитів. Крім того, є проблеми з заліком кредитів, отриманих в іншому вищому навчальному закладі за студентським обміном.

Найсильніше критикують Болонський процес в Східній Німеччині, оскільки після об'єднання країни школи колишньої НДР перейшли з дванадцятирічної освіти на тринадцятирічну. Саме так працювали школи на Заході країни. Але вже через кілька років їм довелося переходити назад на дванадцятирічне навчання. Адже саме воно вважається нормою для країн Євросоюзу.

Маркетинг для вузів

Кредитна система і введення предметів за вибором (з наступного року майже четверту частину предметів українські студенти зможуть вибирати самостійно) дозволить учню зупинитися на дисциплінах, максимально відповідають його майбутньої професії. Однак є сумніви в реалізації цього задуму - адже вона і в благополучній Швейцарії впроваджується з перекосами. Крім того, невідомо, як поведуть себе українські викладачі, лекції яких студенти вважатимуть нудними і "проголосують ногами".

Криза призвела до скорочення робочих місць, але поступово потреба в працівниках буде збільшуватися. В Україні відчутний брак інженерів, програмістів, поліграфістів, педагогів, тоді як майже всі вузи країни "клепають" економістів, фінансистів, юристів, менеджерів. В останні три-чотири роки підвищився попит на такі спеціальності, як прикладна математика, прикладна фізика, інформаційні технології, інженерна механіка, електроніка, комп'ютерна інженерія, поліграфія, хімічні та харчові технології та ін. Але вже в найближчому майбутньому будуть потрібні фахівці в галузі молекулярної біології , генної інженерії, нанотехнологій і т. д.

Проте держава цього абсолютно не враховує. При розподілі держзамовлення в університетах держава дробить кошти, замовляючи всього потроху. Щоб зробити прорив в економіці, уряду потрібно сформулювати стратегію пріоритетного науково-технічного розвитку і вже відповідно до цього спрямовувати ресурси у важливі для країни галузі. "Вищі навчальні заклади повинні продавати освіту. Їм необхідно проводити маркетингові дослідження, аналізувати ситуацію на ринку праці, щоб задовольняти голод і на ті спеціальності, які з'являться через п'ять років", - відзначає Мендзебровський.

Сьогодні більшість вітчизняних вузів слабо зацікавлені в кінцевому результаті: абітурієнти до них і так прийдуть. Адже складно знайти навіть достовірну інформацію про те, скільки відсотків випускників яких ВНЗ працевлаштовуються за фахом. Але так буде не завжди - ринок освітніх послуг поступово почне ставати все більш прозорим. Та й майбутній перехід армії на професійну комплектацію знизить чисельність бажаючих стати студентами. Так що вузам вже зараз треба думати про те, як відповідати вимогам ринку.

Крім того, активно стануть залучати студентів з України закордонні вузи. "Вони зацікавлені в українських абітурієнтів з двох причин: перша - це фінансова платоспроможність, друга - потенціал. Сьогодні на освітні виставки приїжджають представники таких рейтингових університетів, як Queen Mary University, які готують фахівців з міжнародного та комерційного права і займають топові позиції в рейтингах The Times Good University Guide і The Guardian University Guide 2010. до речі, з представником цього навчального закладу, а також багатьма іншими можна поспілкуватися під час виставки "Найкраще в британській освіті". Вона відбутися ится в Донецьку, Києві та Дніпропетровську 26-28 березня ", - розповіла директор освітнього агентства DEC Наталя Тарченко.

Підвищення авторитету освіти можливо тільки в разі спільних зусиль роботодавців, вузів і держави. Без цього український диплом не буде цінуватися ні в Україні, ні за кордоном.

Ми доучуватися випускників

Наталія Береза, директор з управління персоналом оператора зв'язку "МТС-Україна":

- Існує стереотип "рейтингового вузу", коли компанії звертають увагу на такого випускника і беруть його автоматично на роботу. Але в кожному конкретному випадку підхід повинен бути індивідуальним. Рейтинг не завжди говорить про якість освіти випускника. І червоний диплом теж не є показником. Тому знання кандидата завжди треба перевіряти.

Нещодавно на співбесіду до нас прийшов випускник з двома червоними дипломами, на носі у нього був захист кандидатського ступеня. Однак вже через п'ять хвилин після початку розмови ми зрозуміли: кандидат не зможе працювати в колективі. Це було видно по зневажливим ставленням випускника до співбесіди, манері вести бесіду, різкого тону спілкування. Виникає цілком резонне питання: навіщо компанії дипломований кандидат, який ні з ким в команді не уживеться?

Українська вища освіта не дає випускнику в повній мірі того, що потрібно фірмам від кандидатів на вході. Власне, тому і з'явився "Міжкорпоративний університет". Ми доучуватися випускників, які претендують навіть на початкові позиції. Це допомагає нам побачити майбутніх співробітників не тільки на співбесіді, але і в реальній роботі. Такі кандидати - tabula rasa ( "чистий аркуш") - нам підходять. Ми даємо їм знання, необхідні для роботи саме в нашій компанії, і "заточуємо" їх під свої бізнес-процеси.

"Міжкорпоративний університет" ми створили разом з компаніями "Вімм-Білль-Данн", "Метро" і Київською інвестиційною групою. У ньому ми навчаємо студентів управлінським і комунікативним навичкам, а також проводимо стажування в своїх фірмах. Зараз кілька випускників університету вже прийняті на роботу, інші отримали пропозиції про продовження стажування та зараховані до кадрового резерву компаній-учасниць, тобто перші результати цього проекту вже відчутні.

Напишемо "розмовник"

Наталя Кривуліна, менеджер з проектів компанії СКМ:

- Не так давно ми стали партнером Європейського фонду освіти в рамках проекту по розробці Національної рамки кваліфікацій та професійних стандартів. Сподіваємося, інші роботодавці приєднаються до цієї ініціативи, і ми - роботодавці та вузи - спільно напишемо "розмовник", який дозволить нам говорити на одній мові.

Що стосується самого "рецепту" гарної освіти, то, на наш погляд, він виглядає так:

1. уміння. Основним завдання системи освіти винна статі підготовка НЕ ​​только Знаючий, а й, дере за все, міслячіх фахівців, здатно до Подальшого самонавчання та саморозвитку. Уміння самостійно вчитися, шукати, систематизувати і аналізувати інформацію, управляти своїм часом і т. Д. Є абсолютно необхідними атрибутами сучасного успішного фахівця.

2. Навички. Щоб роботодавець був задоволений рівнем підготовки спеціаліста, в процесі навчання особлива увага повинна приділятися розвитку практичних навичок.

3. Знання. Хоча наявність диплома не є основним чинником, важливість хорошого базової освіти не можна недооцінювати.

4. Наставник. Для кожного студента, молодого фахівця в його професійному житті дуже важливо знайти людину, яка допоможе вибудувати план персонального розвитку і підкаже, яким шляхом треба рухатися, "намалює" дорожню карту.

Не забувати про традиції

Юрій Сватко, професор Національного університету "Києво-Могилянська академія", член Національної комісії України у питаннях ЮНЕСКО:

- Мета Болонського процесу ще не досягнута і поки не цілком зрозуміло, чи буде ефект. Наші європейські партнери вважають за краще враховувати і відстоювати ідентичність і конкурентоспроможність національних освітніх систем. І позиція України, яка в даному питанні не завжди відстоює власні інтереси, викликає у них подив.

У нас є власні традиції освіти, а також освітня система, яка дісталася нам у спадок від Радянського Союзу і за інерцією готує непоганих фахівців. Однак ми вважаємо за краще не використовувати свій досвід, а починати з чистого аркуша - і це викликає подив у наших партнерів по Болонському процесу.

Адже в Європі всі процеси засновані на принципах безперервності традицій, історії, культури. Тим більше, якщо мова йде про університетські традиції. Дипломи провідних вузів цінуються з оглядкою на історію університету, який видав цей диплом. А тепер вузам пропонується відмовитися від усього цього.

КОМЕНТАР. Олександр Данковський

ВСЕ ХОДИМО ПО ЦЕПИ КРУГОМ

Коли я жив студентом однокурсник-ліванець розповів мені про співвітчизника, який закінчив в СРСР хімфак, потім захистив кандидатську дисертацію, повернувся на батьківщину - і відкрив ресторанчик. А регалії повісив над стійкою. "Навіщо ж було стільки вчитися?" - питали його здивовані одноплемінники, теж здобували освіту в Союзі. Відповідь була така: Якби я просто відкрив ресторан, до мене зверталися б так: "Гей, ти, пива!" А так кажуть: "Доктор, пива, будь ласка".

Тоді серед нас, студентів-дев'яностиків, існував жарт: диплом потрібен, щоб повісити його на стіну. І з п'ятнадцяти фізиків-теоретиків, що вчилися в моїй групі, наукою зайнялися тільки два або три людини. А інші стали програмістами, керівниками підприємств, викладачами економіки ... Або редакторами, як ваш покірний слуга.

Коли мене вперше брали на посаду журналіста, роботодавець не цікавився, яка спеціальність фігурує в моєму дипломі з відзнакою. Аби була "вишка".

Пізніше, коли вже я наймав на роботу співробітників, мене і сама наявність диплома не дуже цікавило. Бо практика показала: деякі випускники журфаку абсолютно не вміють писати, проте непогані журналісти виходять з колишніх інженерів-механіків, геологів і навіть пожежників. Аби людина вміла працювати з інформацією, логічно мислити і висловлювати думки в слова. При цьому навіть тлумачних, начебто вміють все це робити студентів факультету журналістики доводилося доучувати і "заточувати".

Зараз вже моя дочка є студенткою першого курсу. І ось вона разом з подругами організувала "альтернативний університет". Назва моє, а суть така: дівчата намагаються вчитися тому, чого їм вуз не дає. Наприклад, одна з них добре знає мови - і навчає інших англійської та німецької. А я цієї компанії читаю ознайомчі лекції з фізики і математики. Все добровільно, все безкоштовно. Причому їм в житті точні науки навряд чи стануть в нагоді, та й я за півтора десятка років багато призабув. "Плем'я молоде, незнайоме" шукає не тільки практичних знань, а й широти кругозору, намагається бути освіченим в старовинному, висхідному до часів Відродження сенсі слова. І мене це шалено тішить.

А то, що відбувається з нашою вищою освітою - шалено засмучує. Наші фізики на початку 90-х стали масово кататися по світу (в основному, заробляючи гроші лекціями в різних країнах). Про своїх західних колег вони розповідали таке: "Одні завдання вони вирішують набагато краще, ніж ми. Зате ми інші можемо вирішити за допомогою" молотка, зубила і якоїсь матері "їм на подив. У нас занадто різні школи, тому ми - дуже жорсткі конкуренти ". Те ж говорили і наші програмісти, і наші математики. Це конкурентна перевага країна стрімко втрачає, намагаючись скопіювати абстрактну "західну систему освіти". А копія рідко буває кращим за оригінал.

Може бути, саме тому Болонський процес деякі нинішні студенти обзивають "Болванський". І деякі вузівські викладачі теж.

А окремі люди, що займаються бізнес-навчанням, вважають, що вища освіта зовсім пережила себе як форма. За їх словами, в надшвидкої мінливому світі схема "за п'ять років отримав" ін'єкцію знань "- і на все життя вистачить" вже не працює. І правильніше було б вибудовувати кар'єру молодої людини наступним чином. Після отримання базової освіти (шкільної або трохи вище) - вихід на пару років в "великий світ", пошук себе, спроба подивитися зсередини на ту стезю, яка з боку здавалася привабливою: медицину, інжиніринг, юриспруденцію і т. Д. Потім, якщо вибір професії зроблено свідомо, - навчання протягом двох-трьох років. Знову робота. При необхідності - знову навчання протягом року-двох ...

Правда, впровадженню цієї схеми заважає безліч чинників - від соціальних до фізіологічних (в молодості нові знання засвоюються набагато швидше і простіше, ніж в зрілому віці). Можливо, двоступенева система "бакалавр-магістр" - перший крок в цьому напрямку.

Автор: Максим Благонравин

Expert.ua
24.03.2010