Розберемо як же все-таки робити діагностику дітей в дитячому садку і потрібно це робити чи ні, відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти, затв. Наказом Міністерства освіти та науки Росії від 17.10.2013 №1155 (далі ФГОС). Витяг з ФГОС, пункт 4.3:

Таким чином, можна сказати, що діагностика дітей в дитячому садку по ФГОС є необов'язковою і навіть заборонена.
Витяг з ФГОС, пункт 3.2.2:

Але, згідно з п. 3.2.3 ФГОС, наведеним вище, при виконанні освітньої програми дошкільної освіти в дитячому садку може вестися оцінка індивідуального розвитку дітей дошкільного віку в рамках педагогічної діагностики. Діагностика індивідуального розвитку дітей також відбивається авторами проектів зразкових основних освітніх програм дошкільної освіти.

Список програм і їх автори:

• «Від народження до школи» під ред. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої
• «Дитячий сад - будинок радості» автор - Н. М. Крилова
• «Дитинство» під ред. Т. І. Бабаєвої, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевої
• «На крилах дитинства» під ред. Н. В. Мікляева
• «Витоки» під ред. Л. А. Парамонова
• «Мозаїка» автори - В. Ю. Белькович, Н. В. Гребенкина, І. А. Кільдишева
• «Стежки» під ред. В. Т. Кудрявцева

Ця оцінка може бути пов'язана з оволодінням вихованцями базової освітньої програми дошкільної освіти. Так як головне завдання програми - це забезпечити розвиток особистості, мотивації і здібностей дітей в різних видах діяльності і захоплювати зумовлені напрямки розвитку і освіти. З цього виходить, що оцінка індивідуального розвитку дітей буде складатися в аналізі освоєного ними змісту освітніх розділів: мовне, художньо-естетичне, пізнавальне, фізичний розвиток, соціально-комунікативний.

Оцінку індивідуального освіти дітей в дитячому садку вихователь може проводити під час внутрішньої діагностики формування показників розвитку його особистості. Результати такої діагностики можуть застосовуватися тільки для індивідуалізації освіти. Тобто підлаштовуватися під кожну дитину. Допомагати тим дітям у яких виникли певні труднощі в освітньому процесі.

Діагностика виконується в формі систематичних спостереженнях вихователя за дітьми в дитячому саду при їх повсякденному житті і, зрозуміло, в процесі освітньої діяльності з ними.

Діагностика в формі спостереження виконується протягом всього навчального року і в усіх вікових групах. Виявлені характеристики розвитку кожного малюка записуються вихователем. На підставі цих записів робляться певні висновки в середині і в кінці навчального року.

Облік відповідних показників вихованця виражається в вербальної формі:

• сформований;
• не сформований;
• знаходиться в стадії становлення.

Як показників оцінки становлення особистості дошкільника можна виділити зовнішні особливості у нього в поведінці, діяльності. А також приділити увагу тому як він взаємодіє з однолітками і дорослими. Ці характеристики показують його розвиток в кожній віковій групі і, зважаючи на це, протягом усього дошкільного періоду.

Для прикладу в додатку до ФГОС (див. Нижче) дані деякі характеристики можливих досягнень дошкільника в освітньому процесі, відповідні певного віку.

Витяг з ФГОС, пункт 4.6:

При загальному розгляді групу вихователь може виявити дітей, яким потрібно приділити більше часу і скорегувати або змінити навчальний процес. Дані діагностики зобов'язані відображати динаміку формування показників, які розвиваються у дошкільнят протягом всього освітнього процесу. Відстежуючи динаміку розвитку дошкільника за показниками. Тим самим можна визначити, який характер вона несе: регресивний, прогресивний або не змінюються. Також можна зробити загальну психолого-педагогічну оцінку правильності освітніх і виховних вчинків дорослих на різних рівнях освітнього процесу. Можна, також визначити ті напрямки, в яких дошкільнику потрібна допомога.

Виявлені показники вказують на головні періоди розвитку дошкільнят. Ті якості, які утворюються і розвиваються в дошкільному віці. Вони обумовлюють благополучность переходу дітей на черговий віковий рівень. Таким чином, дані діагностики - це особливості динаміки формування показників розвитку особистості малюка в дошкільну освіту. Вони допоможуть педагогу в початкових класах школи для організації більш результативної взаємодії з дітьми в період їх адаптації в перші шкільні дні.

Якщо ж не проводити цю діагностику, спрямовану на індивідуалізацію освіти, тоді не буде відслідковуватися динаміка становлення кожну дитину віком від 3 до 7 років. Чи не буде можливості формувати і поповнювати портфоліо дітей, щоб враховувати їх досягнення, особливості та здібності. І це може стати причиною втрати наступності між дошкільною та початковою освітою.