Андрій Володимирович Коробков - професор Університету штату Теннесі, США. Нижче ми публікуємо текст його доповіді, який був зроблений на круглому столі «Російська мова в сучасному світі» під час V Асамблеї Руського світу в Санкт-Петербурзі. Останнім часом в США намітилися позитивні тенденції, пов'язані з вивченням російської мови. Америці знову знадобилися фахівці, що володіють російською. Причин тому кілька. Наявність значної російськомовної діаспори - лише одна з них.

Слухайте програму « Русскій мір в дії » за участю Андрія Коробкова на радіо «Русскій мір»

В останні роки на Заході в цілому і в США, зокрема, спостерігається відродження інтересу до вивчення російської мови та Росії. Цей факт говорить про значну зміну трендів останніх двох десятиліть, коли відбувалося швидке падіння інтересу до них і урізання дотеперішніх програм.

Парадоксально, але основною причиною цих тенденцій було закінчення холодної війни, що призвело спочатку до ейфорії і відчуття повної ідеологічної перемоги Заходу і встановлення панування моделі ринкової демократії. За цим послідувала переорієнтація пріоритетів зовнішньої політики і уваги стратегічних служб західних країн на інші регіони - Близький Схід, Південну і Східну Азію, Латинську Америку і Європу. Свою роль зіграло і виникнення групи пострадянських держав, що призвело до перерозподілу уваги і ресурсів на користь інших пострадянських мов і країн.

Крім цього, в обстановці політичної ейфорії сталося і загальне скорочення витрат на механізми «м'якої влади». Спочатку було проведено різке урізання бюджетів і персоналу ряду організацій в цій сфері. Зокрема, в 1998 році втратили свій незалежний статус американське Агентство з міжнародного розвитку та Інформаційне агентство США, які влилися до складу Державного департаменту. При цьому їхні російські підрозділи зіткнулися з особливо сильними скороченнями. Не цілком виправдалися і очікування Заходу, пов'язані з швидким розвитком торгово-промислових зв'язків з Росією і пострадянським регіоном в цілому.

Що ж привело до зміни трендів в останні роки? По-перше, це закінчення вище згаданої ейфорії і розуміння, що американська і західна зовнішня політика в цілому стикаються з низкою нових серйозних проблем. По-друге, це визнання того, що механізми «м'якої влади» були занадто ослаблені на користь традиційних силових і економічних механізмів «жорсткої влади». По-третє, це зміна поколінь як серед західної інтелектуальної еліти, так і серед службовців зовнішньополітичних і стратегічних відомств. В умовах кадрових скорочень 1990-х років практично припинилася підживлення цих структур «молодою кров'ю». В результаті до моменту виходу на пенсію ветеранів цих відомств навіть в умовах загального ослаблення уваги до пострадянського регіону виникає значний попит на нові кадри. По-четверте, вперше в історії Росії на Заході виросло значне за величиною покоління молоді з пострадянських (і в певній мірі східноєвропейських) країн, що має можливість підтримувати нормальні відносини з друзями і родичами в СНД, а також і працювати в країнах регіону. В даний час багато хто з цих молодих людей вчаться в школах або університетах, при цьому чимало емігрантів другого і особливо третього покоління проявляють інтерес до свого історичного коріння - а це аж ніяк не мала група: згідно з оцінками, тільки російська діаспора в США становить близько 2,6 мільйона чоловік [Рязанцев С. В. «Трудова міграція в країнах СНД і Балтії: тенденції, наслідки, регулювання» Москва: Формула права, 2007, с. 275].

Які ж реальні тенденції останніх років?

Російська мова в школах США

Почнемо з середньої освіти. Як вже зазначалося раніше, в 1990-і роки відбувалося обвальне скорочення чисельності учнів, які вивчають російську мову, і числа шкіл, що пропонують класи російської мови. Згідно з даними Комітету з російської мови в школах і університетах ( Committee on College and Pre-College Russian ), В 1996-1997 навчальному році в США налічувалося 306 шкіл, які повідомили про наявність у них класів російської мови, в яких було 319 викладачів, навчали 10371 учня. До 2000-2001 рр. відповідні показники різко знизилися - до 124, 138 і 6672 (тобто на 59,5%, 56,7% і 35,7%). Восени 2005 року перші два показника залишилися практично на рівні 2001 року - 126 і 138, а от чисельність учнів дещо зросла - до 7863. До осені 2010 р тенденція виявилася суперечливою: число шкіл і викладачів знову знизилося - відповідно, до 96 і 125, в той час як чисельність учнів значно зросла - до 9049, хоча так і не досягла рівня 1996-1997 навчального року. Таким чином, незважаючи на те, що чисельність учнів, які вивчають російську мову, зросла на 35,6% в порівнянні з 2000 р і склала 87,25% від рівня 1996/1997 рр., Число шкіл з викладанням російської мови скоротилося за ці 14 років на 68,6%, а число викладачів - на 60,8%.

Продовжувала послідовно знижуватися і чисельність штатів, в школах яких існувала можливість вивчати російську мову, - з 43 в 1996/1997 навчальному році до 35 у 2000 році, 28 у 2005 році і 25 в 2010 р (тобто загальне скорочення склало 41,9%).

Динаміка американських шкільних програм російської мови

Хоча розвиток мовних програм - процес динамічний, звертає на себе увагу значний обсяг їх закриттів в останні роки. Протягом 1998-2010 рр. було ліквідовано 227 шкільних програм, в тому числі 8 - в 2010 г. Не набрали жодного учня на першому році навчання в 2010 р ще шість програм, а це практично гарантує їх закриття в майбутньому. Ряд штатів, включаючи Колорадо, закрили свої останні російські програми. Особливо насторожує тенденцією є закриття великої кількості програм в штатах з високою часткою «старого» населення з російськими та православними країнами (Аляска - 17, Айова - 16, Міннесота - 14, Юта - 13, Вісконсін - 7, Індіана - 6, Небраска - 5 і Айдахо - 4 програми) і значними діаспорами «нових» пострадянських і східноєвропейських мігрантів (Нью-Йорк - 24, Пенсільванія та Іллінойс - по 11, Меріленд - 8, Каліфорнія і Нью-Джерсі - по 6, Массачусетс - 4 програми).

У той же час починаючи з 2007 р відкриті були і 15 нових програм, в тому числі 4 у 2007 році, 6 - в 2008 р, 2 - в 2009 р, і 3 - в 2010 р Цікаво регіональний розподіл нових програм: 2 - на Алясці (штаті з історично високою часткою населення з російськими або православними країнами), по 2 - в Каліфорнії, Іллінойсі, Нью-Йорку, по одному - в Пенсільванії і Вашингтоні - штатах як традиційної, так і «нової» імміграції . Звертає на себе увагу також і відкриття 3 нових програм в Теннесі і 2 - в Арізоні, штатах, які не брали значних обсягів російськомовної імміграції.

Проте чисельність школярів, які вивчають російську мову, повністю не відновилася. Особливо тривожним є різке скорочення числа викладачів російської мови - таким чином, знижуються перспективи працевлаштування випускників програм російської мови, а це означає і ослаблення стимулів для його вивчення.

На закінчення відзначимо і надзвичайний різнобій в використовуваних в школах підручниках російської мови - близько 40 (крім того, 19 викладачів використовують самостійно підготовлені навчальні посібники). З них найбільш популярні «Голосу», використовувані в 20 школах. Таким чином, тиражі подібних видань повинні бути дуже малі, їх вартість - велика, а програми навчання - не скоординовані.

Програми вивчення російської мови в університетах

Хоча тенденції на університетському рівні залишаються суперечливими, загальний тренд останніх років полягає в зростанні чисельності студентів, які вивчають російську мову і пострадянський регіон. З 65 програм російської мови, які надали свої дані на осінь 2009 р 22 повідомили про зростання числа студентів першого року навчання, а близько половини - і студентів другого року навчання. Таким чином, навіть не дивлячись на закриття 15 програм першого року навчання і 13 - другого року навчання, в цілому помітна тенденція зростання.

Дані по 61 програмою на осінь 2010 р показують, що чисельність студентів першого року навчання в 43 з них залишилася майже на колишньому рівні, 7 програм втратили від 15 до 50 відсотків студентів, а 11 зазнали зростання, часом досить значний (наприклад, в Університеті штату Пенсільванія - з 55 до 75 студентів, а в Техаському технічному університеті - з 44 до 70). Аналогічно серед програм другого року навчання 44 повідомили про незмінність кількості студентів, 6 втратили від 20 до 50 відсотків студентів, а в 11 було відзначено різке збільшення їх чисельності (в ряді випадків - в 2-3 рази). Цифри на 2010-2011 навчальний рік залишаються аналогічними. Більш того, в 10 програмах першого року навчання, які повідомили про зростання в попередні роки, відбулося скорочення числа студентів - нерідко до попереднього низького рівня. Проте зростання числа студентів відзначався майже в половині програм.

Всього в 2010-2011 навчальному році про наявність програм російської мови повідомили 131 університет і коледж Північної Америки (включаючи 5 дворічних коледжів) - відзначимо, що це далеко не все, оскільки багато невеликих програми інформації про себе не надають. Серед найбільших - Військова академія США у Вест-Пойнті (127 студентів першого року навчання і 73 - другого року навчання навесні 2011 р), Університет Вашингтона (104 і 35), Університет Вісконсіна в Медісоні (91 і 44), Університет штату Мічиган ( 77 і 33), Університет Міннесоти (77 і 48), Університет Індіани (63 і 28), Університет Нью-Мексико (66 і 26), Університет Оклахоми (53 і 25), Університет штату Огайо (90 і 57), Університет Орегона (63 і 19), університет штату Пенсільванія (75 і 28), університет Джорджа Мейсена (47 і 21), Джорджтаунський університет (37 і 30), університет Джорджа Ваші нгтона (47 і 66), Гарвард (40 і 14), Іллінойський університет (34 і 27), Університет Меріленда графства Балтімор (47 і 28), Університет Мічигану (53 і 27), Університет Міссурі (50 і 14), Університет Монтани (51 і 14), Університет Нью-Гемпшира (57 і 11), Університет Пітсбурга (55 і 21), Університет Південної Кароліни (43 і 23), Університет Південної Флориди (52 і 12), Університет штату Нью-Йорк в Бінгамптоне ( 31 і 17), Коледж Св. Олафа (43 і 35), Університет Теннессі (43 і 27), Університет (36 і 32), Коледж Вільяма і Мері (50 і 28) і Університет Вісконсіна в Мілуокі (42 і 11). Не можна не згадати в цьому зв'язку і традиційно сильну військову лінгвістичну програму в Монтереї.

У той же час не можна не відзначити, що і в останні роки тривала ліквідація ряду програм російської мови, включаючи основну (major) і вторинну (minor) спеціальності (зокрема, ліквідовані були основні спеціальності по російській мові в університетах Алабами і Теннесі). Ситуація ще більш ускладнюється економічною кризою, що продовжується з 2008 р, що змушує багато університетів «позбуватися» від спеціальностей з невеликою кількістю студентів.

Разом з тим 24 університету проводили в 2011 р літні курси російської мови. Серед них - ряд елітних вузів, включаючи Берклі, Університет Чикаго, Гарвард, Університет Індіани, Університет Іллінойсу, Університет Вашингтона, Університет Вісконсіна, Університет Мічигану, Університет Пітсбурга, Університет Вірджинії і Університет Каліфорнії в Лос-Анджелесі.

Чисельність американських студентів, які приїжджають в Росію на семестр або більш тривалий термін, становить близько 500 на рік, а тих, хто приїжджає на більш короткий період, - близько 1000. Чисельність викладачів, дослідників і професіоналів, які приїжджають за програмою Фулбрайта та іншими аналогічними програмами ( FLEX, Title IV, Open World і ін.), становить ще близько 1000. Прийом російських фахівців в США становить близько 3 тис. осіб на рік, з яких приблизно 2,5 тис. отримують підтримку американської, а решта 500 - російської сторони. Як очікується, нова програма російського Міністерства освіти та науки дозволить майже подвоїти цю цифру за рахунок радикального збільшення чисельності росіян, які направляються в магістратуру і докторантуру в США.

Поточна чисельність російських студентів, що навчаються в американських вузах (за даними Open Doors), склала 4875 в 2009-2010 навчальному році - слід, однак, враховувати, що в цю цифру включені всі студенти-громадяни РФ, навіть якщо вони постійно проживають у США.

Відзначимо, що ситуація в Канаді і Великобританії досить близька до американської: серед найбільших канадських університетських програм російської мови - Університет Торонто (77 студентів першого року навчання і 42 - другого) і Меморіальний університет Ньюфаундленду (51 і 15). Британська асоціація славістів (BASEES) налічує в останні роки більше 500 членів, з яких близько 350 регулярно беруть участь в щорічних конференціях асоціації. Хоча викладання російської в школах скоротилася, обсяги університетських програм в цілому збереглися (не дивлячись на спроби ліквідувати ряд з них) - і це при вираженій тенденції до загального зниження інтересу до вивчення іноземних мов у Британії.

висновки

Перш за все, необхідно підтримати намітилися позитивні тенденції, включаючи створення стимулів для вивчення російської мови на шкільному рівні - шляхом надання навчальних посібників, стипендій, організації літніх лінгвістичних таборів - як в США і інших країнах, так і в Росії. По-друге, потрібно спрощення процедури приїзду в Росію, в т.ч. на курси російської мови, для тих, хто проявляє інтерес до росіян програмами - як для учнів з російським корінням, так і без них. По-третє, необхідна безпосередня робота з існуючими програмами на всіх рівнях - будь то школа, університет або аспірантура - з метою заохочення вивчення російської мови. По-четверте, і це здається особливо важливим - потрібно вжити заходів щодо стимулювання працевлаштування випускників російських програм американських вузів, створенню для них особливо сприятливих умов, включаючи надання інформації про можливості працевлаштування, формування банку даних про російськомовних фахівцях і надання їм допомоги в контактуванні з російськими компаніями, що працюють на Заході і західними - представленими в Росії. В умовах високо конкурентного американського ринку робочої сили залучення сильних студентів в програми російської мови при відсутності ясних перспектив працевлаштування буде надзвичайно важко.