П віслюку виходу Указу Президента РФ від 7 травня 2012 року № 599 тема рейтингів університетів набула особливої ​​популярності і практичне значення: в тексті наказано не менше п'яти російським університетам до 2020 увійти в топ-100 міжнародних рейтингів університетів. У зв'язку з тим, що в Указі не уточнюється, які саме рейтинги маються на увазі, а також, навіщо це потрібно, варто спробувати розібратися в тому, які в теперішній час існують рейтинги університетів, як вони складаються і що показують.

У літературі є достатня кількість докладних описів різних систем ранжирування університетів [1], однак системи оцінок змінюються разом з розвитком методів аналітичної обробки фактичних даних, вдосконаленням методик і самих підходів до оцінки науково-освітньої діяльності вузів, тому розглянемо сучасний стан основних університетських рейтингів.

1.

Ареф'єв П.А. Міжнародні рейтинги вищих навчальних закладів: історія і сучасність // Вимірювання рейтингів університетів: міжнародний та російський досвід. М .: Центр соціологічних досліджень, 2014. - С. 15-65.

Для початку слід зазначити, що рейтинги формуються з орієнтацією на цільову аудиторію - абітурієнтів та їх батьків. Жоден рейтинг університетів не складався для прийняття адміністративних рішень. Однак в даний час рейтинги все частіше з інформаційних інструментів перетворюються в інструменти управління як всередині університету, так і на рівні держави. У зв'язку з цим особливо важливо розібратися в їх сутності та правила складання.

ШАНХАЙСЬКИЙ РЕЙТИНГ ACADEMIC RANKING OF WORLD UNIVERSITIES (ARWU)

Історія міжнародних (глобальних) рейтингів університетів починається в 2003 році з появи Шанхайського рейтингу - Academic Ranking of World Universities (ARWU). Це на сьогоднішній день найстабільніший з наявних рейтингів, його критерії не змінювалися з моменту створення, коли Інституту вищої освіти Шанхайського університету було доручено розробити критерії для відбору зарубіжних вузів, куди треба направляти для навчання студентів і аспірантів для подальшого розвитку власних китайських університетів і наукових організацій . Після публікації результатів дослідження у вигляді списку 500 кращих університетів світу, відібраних за розробленими критеріями, даний рейтинг придбав популярність і залишається таким до теперішнього часу.

Які критерії використовуються для складання цього рейтингу? [2]

2. http://www.shanghairanking.com/ARWU-Methodology-2013.html.

Мірилом якості освіти в університеті є кількість випускників університету, які отримали або Нобелівську премію, або медаль Філдса. Цей критерій в загальній оцінці має вагу 10% і розраховується з урахуванням року випуску лауреата - «свіжі» премії враховуються зі 100% -ним вагою, а премії столітньої давності - 10% -ним (з усіма проміжними варіантами). Таким чином, Філдсовськая медаль 2010 р випускника СПбГУ Станіслава Смирнова, який закінчив математико-механічний факультет СПбДУ в 1992 р, «дорожче» для університету в 10 разів, ніж Нобелівська премія 1904 р І.П. Павлова, який закінчив Петербурзький університет в 1875 р, або приблизно в три рази, ніж премія 1962 р Л.Д. Ландау, який закінчив фізико-математичний факультет Ленінградського університету в 1927 р

Якість викладацького складу з вагою 20% від загальної оцінки визначається кількістю співробітників університету, які отримали аналогічні нагороди (також з урахуванням давності отримання премії і часткою в разі присудження премії колективу з різних установ).

Враховуються Нобелівські премії з фізики, хімії, медицини, економіки. Премії миру і премії в галузі літератури в залік не йдуть. Залучення до роботи в університеті вчених, вже мають Нобелівські премії або медалі Філдса, не поліпшить становище університету в Шанхайському рейтингу за цими двома критеріями.

Зате залучення провідних вчених для роботи у вузі може допомогти підвищенню наступних критеріїв, що характеризують наукову продуктивність університету:

• кількість високоцітіруемих вчених з числа працівників університету (20%);
• кількість статей, опублікованих в журналах Nature і Science за останні п'ять років (20%);
• загальне число статей, що ввійшли в індекси наукової цитованості Science Citation Index - Expanded і Social Science Citation Index в попередньому році (20%).

Що це за показники і звідки вони беруться?

Ці показники розраховуються на підставі даних Web of Science - впливового індексу наукового цитування, що складається компанією Thomson Reuters шляхом індексації статей і пристатейний списків літератури понад 12 тис. Наукових журналів світу, що відбираються за строгими критеріями.

Високоцітіруемим вчений вважається, якщо за кількістю цитувань його статей він потрапляє в 250 найбільш цитованих вчених з даної конкретної предметної області. Цих областей в Web of Science виділяється 21. Списки складаються за даними про публікації 1981-2008 рр., Проіндексованих в Web of Science Core Collection [3].

3.

Раніше - до 10 січня 2014 року - в Web of Science.

На сайті www.highlycited.com представлені дані по високоцітіруемим дослідникам аж до 2008 р, проте з 2012 р дані на цьому порталі не оновлюється, і інформація про те, чи стосується вчений до категорії високоцітіруемих, може бути отримана тільки шляхом зіставлення фактичної цитованості статей вченого і порогових значень цитованості в розділі Essential Science Indicators на платформі Web of Science [4].

Раніше - Web of Knowledge.

Втім, на жаль, для російських університетів даний показник виявляється неактуальним - в списках високоцітіруемих авторів є тільки сім російських вчених, і тільки один з них має університетську аффилиацию - це Руслан Зуфарович Валієв з Уфимського державного авіаційного технічного університету.

Відносно кількості статей в журналах Science & Nature (дані за п'ять повних останніх років) використовується досить складна система розрахунку ваг для співавторів (враховуються тільки articles - статті і proceeding papers - праці конференцій). Для головного автора (corresponding author) зараховується 100%, для першого учасника - 50%, якщо аффилиация відрізняється від афіліації головного автора, 25% - для другого учасника, 10% - для інших авторів.

При підрахунку загальної кількості статей враховуються тільки типи публікацій articles і proceeding papers, при цьому вага статей з Social Science Citation Index подвоюється. Це в якійсь мірі компенсує те, що в розрахунок не приймаються публікації, індексовані в третьому індексі Web of Science - Arts & Humanities Citation Index, і дає шанси потрапити в рейтинг університетів переважно соціально-гуманітарного профілю.

Оскільки показники університетів сильно залежать від їх розміру, вводиться додатковий критерій - 10% загального бала розраховується шляхом нормування всіх описаних показників з урахуванням їх ваг на academic staff (науково-педагогічні працівники в російській термінології), причому береться не кількість людей, а full - time equivalent (FTE - еквівалент повної зайнятості, приблизно середньооблікова чисельність).

Весь цей набір показників розраховується, природно, не для довільного набору університетів - аналізуються університети, що згадуються в сайтах Нобелівського комітету, Філдсовської премії, зазначених в якості афіліації в статтях Science і Nature, а також університети, які мають значну кількість публікацій у відповідних індексах Web of Science .

Крім основного рейтингу, складаються також предметні рейтинги ARWU-FIELD і ARWU-SUBJECT, що враховують особливості окремих наукових або предметних областей. Так, для рейтингів ARWU-FIELD зовсім не враховуються показники за статтями в Science & Nature, а крім кількості публікацій по конкретній галузі знань враховується кількість публікацій в 20% топових журналів відповідної предметної області. Крім того, в інженерних науках не розраховуються бали за Нобелівські премії і медалі Філдса (для інших областей враховуються ці премії тільки після 1971 г.), але зате враховуються загальні витрати на дослідження прикладного характеру для промислового застосування. Рейтинги ARWU-FIELD розраховуються для наступних широких областей:

• Natural Sciences and Mathematics, SCI (природничі науки і математика);
• Engineering / Technology and Computer Sciences, ENG (інженерія, технології та комп'ютерні науки);
• Life and Agriculture Sciences, LIFE (науки про життя і сільськогосподарські науки);
• Clinical Medicine and Pharmacy, MED (клінічна медицина і фармакологія);
• Social Sciences, SOC (соціальні науки).

Для рейтингів ARWU-SUBJECT (за напрямками: математика, фізика, комп'ютерні науки, економіка і бізнес) специфіка полягає в тому, що для математиків враховуються тільки Філдсовськая лауреати з 1961 р, для комп'ютерних наук - премії Тьюринга з 1961 р, для інших - Нобелівські премії з 1961 р Як і в рейтингу ARWU-FIELD, враховується кількість публікацій в 20% топових журналів відповідної предметної області.

РЕЙТИНГ QS

З 2004 по 2009 р додаток до газети Times - тижневик Times Higher Education (THE) - у співпраці з компанією Quacquarelli Symonds (QS) представляв свій власний рейтинг провідних університетів світу. Даний рейтинг в якості джерела наукометричних даних використовував базу даних Scopus.

C 2010 р Times Higher Education складає рейтинг у співпраці з Thomson Reuters вже на основі даних Web of Science, а QS продовжує розвиток рейтингу самостійно.

Методика складання рейтингу QS залишається майже незмінною ще з часів уявлення рейтингів THE-QS, проте проводиться ряд модифікацій показників, складаються нові приватні рейтинги. У зв'язку з цим розглянемо застосовувані в даний час критерії [5].

5. http://www.iu.qs.com/university-rankings/world-university-rankings.

Максимальна вага в загальному рейтингу надається результатами глобального опитування академічної спільноти (40%), в якому щорічно обробляється понад 120 тис. Відповідей респондентів з усього світу. В експертне співтовариство входять як вчені і викладачі вузів, так і представники вищого менеджменту університетів. Джерелами для поповнення пулу експертів служать бази даних експертів, що раніше брали участь в опитуваннях QS, база даних передплатників видавництва World Scientific, база даних Mardev-DM2, що містить більше 1,2 млн контактів з числа академічної спільноти та наукових бібліотек, представники академічної спільноти, самостійно які побажали взяти участь в опитуваннях, і кандидатури експертів, які подаються вищими навчальними закладами.

10% остаточного бала доводиться на думку роботодавців, для складання списків респондентів використовуються дані про раніше брали участь в опитуваннях, бази даних QS і партнерів, а також кандидатури, представлені вузами.

Для підвищення якості та достовірності даних агрегируются результати опитувань за три роки, з різною вагою враховуються результати опитувань «домашніх» і зарубіжних респондентів, відсіваються статистично аномальні результати опитування. Це дозволяє уникнути маніпулювання даними та кладе край спробам вузів штучно збільшити кількість позитивних відгуків.

Суттєве значення в оцінці якості освіти надається таким показником, як співвідношення «викладач - студент» - 20% в підсумковій оцінці. Розрахунок здійснюється за FTE як щодо студентів, так і по відношенню до викладачів (в рейтингу QS під academic staff маються на увазі не тільки викладачі, а й дослідники, тобто в російській термінології - науково-педагогічні працівники). Це, мабуть, єдиний показник, за яким російські вузи практично не поступаються лідерам рейтингу. На рис. 1 представлено ранжування за цим показником університетів Росії і Великобританії (рейтинг 2013).

Якість викладацького складу враховується шляхом розрахунку кількості цитувань, отриманих статтями університету за п'ять років за даними бази Scopus в розрахунку на одного викладача. При цьому з 2011 р кількість цитувань враховується без самоцитування організації, тобто показує реальний інтерес наукової громадськості до робіт, виконаним у вузі. Виняток самоцитування стало найістотнішим зміною в методиці складання рейтингу після 2009 г. Цей показник становить 20% в загальному балі.

Важливою ознакою університету світового рівня (World Class University [6]) є рівень його інтернаціоналізації, який в рейтингу QS враховується в цілому з вагою 10%.

6.

Салми Д. Створення університетів світового класу. - М .: Весь світ, 2009. - 132 с.

Його складають частка іноземних викладачів (5%) і частка іноземних студентів (5%).

Одночасно із загальним рейтингом університетів (у вересні-жовтні кожного року) публікуються рейтинги по науковим областям - QS World University Rankings by Faculty. Ці рейтинги складаються за п'ятьма великим областям за такою методикою, зазнала значних змін з 2013 р [7]:

• різну вагу для різних областей надається результатами опитування академічної спільноти, роботодавців і показника цитування (табл. 1);
• цитування розраховуються не на кількість викладачів, а на статтю;
• враховується індекс Хірша статей організації по відповідній галузі за певний період.

www.iu.qs.com/2013/09/a-new-approach-to-faculty-areas.

З 2011 р QS представляє також рейтинг університетів за більш вузьким предметних областях - QS World University Rankings by Subject. Рейтинги складаються з 30 окремих предметних областях, публікуються топ-200 університетів по кожній області. Методика складання даних рейтингів практично аналогічна методиці QS World University Rankings by Faculty з більш яскраво вираженими відмінностями в вагах показників для кожної з 30 оцінюваних областей [8].

8.

www.iu.qs.com/university-rankings/subject-tables.

Цей рейтинг публікується в лютому - березні і цікавий тим, що первинні критерії для входження в цей рейтинг відрізняються від критеріїв для розгляду університету в загальному рейтингу - необхідно, щоб університет був відзначений не менше ніж в 20 відгуках академічної спільноти або роботодавців, опублікував не менш певного порогового значення публікацій в даній конкретній дисципліні і здійснював підготовку як бакалаврів, так і магістрів по даному конкретному напрямку. Таким чином, в даний рейтинг мають шанси потрапити вузькоспеціалізовані університети, які не включаються до загального рейтингу.

QS становить також і регіональні рейтинги (Азія, Латинська Америка, БРІКС), а також досить цікавий рейтинг молодих університетів - Top 50 under 50. Для Росії в даному аспекті цікавий рейтинг університетів БРІКС, створений QS в 2013 р Для складання цього рейтингу базової була основна методика складання загального рейтингу, але з деякими видозмінами - підвищений вага думки роботодавців, враховується не тільки кількість цитувань (в цьому рейтингу цитування враховуються в розрахунку нема на викладача, а на статтю), а й кількість публікацій в Scopus, кілька знижений вага показників інтернаціоналізації і доданий показник «оступінення» викладацького складу [9].

9.

www.topuniversities.com/university-rankings-articles/brics-rankings/qs-university-rankings-bricsmethodology.

Таким чином, даний рейтинг складається за наступними критеріями:

• думка академічної спільноти (Academic reputation, 30%);
• думка роботодавців (Employer reputation, 20%);
• співвідношення викладачів і студентів (Faculty / student ratio, 20%);
• кількість викладачів з вченими ступенями (10%);
• кількість статей на одного викладача (Papers per faculty, 10%);
• кількість цитувань на статтю (Citations per paper, 5%);
• частка зарубіжних викладачів (International faculty, 2,5%);
• частка іноземних студентів (International students, 2,5%).

РЕЙТИНГ TIMES HIGHER EDUCATION WORLD UNIVERSITY RANKING

Рейтинг Times Higher Education World University Ranking, що складається з 2009 р у співпраці з Thomson Reuters, зазнав у порівнянні з тим, який складався разом з QS, набагато більш серйозних змін [10].

www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2013-14/world-ranking/methodology.

Основні групи показників - якість навчання, досліджень і інтернаціоналізація - доповнені показниками трансферу знань (рис. 2).

Якість навчання (в цілому 30%) оцінюється за такими показниками, як результат опитування академічної спільноти за якістю освіти (15%), співвідношення викладачів і студентів (4,5%), співвідношення студентів і аспірантів (2,25%), відношення кількості захистів дисертацій в університеті до загальної кількості викладачів (6%) і відношення загальноуніверситетських доходів до загальної кількості викладачів, що характеризує інфраструктурну забезпеченість науково-освітньої діяльності університету (2,5%).

Якість досліджень (30%) оцінюється за результатами опитування академічної спільноти (18%), витрат на наукові дослідження, які розраховуються з урахуванням відмінностей у фінансуванні різних наукових областей шляхом нормалізації на середньосвітові показники (6%), і кількість статей, опублікованих університетом в журналах , індексованих в Web of Science, причому даний показник розраховується з урахуванням як чисельності викладачів, так і з нормалізацією за галузями знань (6%).

Найбільший Вагу (30%) надається «вплівовості» ДОСЛІДЖЕНЬ, что розраховується по цітованості статей університету. Це найцікавіший и складаний для розрахунку Показник, Який вікорістовується при складанні рейтингу. Цитованість розраховується як повністю нормалізований показник, що враховує особливості цитування в різних областях знань, різницю в цитуванні статей, опублікованих в різні роки, різних типів публікацій (наукові статті та огляди, наприклад). Крім того, вводяться поправки на середній рівень цитованості країни в цілому. Так, для університетів США, цитованість яких значно вище, ніж середньосвітовий рівень, вводяться понижуючі коефіцієнти, а для Росії (як це не сумно визнавати) - підвищують, оскільки рівень цитування російських статей значно нижче середньосвітового рівня. Такий підхід дозволяє досить коректно порівнювати цитованість статей в різних областях наук з урахуванням національних особливостей незалежно від їх кількості та розміру університету. Однак і в даному випадку можуть бути проблеми, пов'язані з чисто статистичними особливостями розрахунку. Найбільш яскраво це проявилося в рейтингу минулого року, коли МІФІ за цим показником перегнав всі провідні університети світу завдяки тільки парі високоцітіруемих статей. Цей університет вперше розглядався в рейтингу, оскільки перейшов порогову межу по кількості публікацій в рік (200 статей в Web of Science), і в зв'язку з цим навіть нормування НЕ компенсувало позамежне цитування однієї статті, написаної за результатами роботи в ЦЕРН колективом майже в тисячу авторів . У 2013 році цей університет розглядався вже тільки в предметних рейтингах Physics і Engineering.

Показник, що характеризує трансфер знань і технологій, розраховується виходячи з обсягу коштів, отриманих на проведення наукових досліджень і розробок від підприємств реального сектора економіки, нормованих на чисельність викладацького складу (2,5% в загальній оцінці).

Інтернаціоналізація університету оцінюється з вагою в 7,5% порівну між такими показниками, як частка іноземних студентів, частка іноземних викладачів і частки статей, написаних в міжнародному співавторстві.

Всі показники, пов'язані з публікаціями, розраховуються за п'ятирічний період.

Поряд з глобальним рейтингом складаються також і рейтинги по науковим областям, які містять всі ті ж параметри, що і для загального рейтингу, але з іншими ваговими коефіцієнтами. Так, для гуманітарних наук понижена вага цитованості (15%) і значно вище оцінюється якість освіти (37,5%). Зведені дані по вагах груп показників представлені на рис. 3.

Опублікований Times Higher Education з 2011 р репутаційний рейтинг заснований цілком на результатах опитування академічної спільноти, при цьому відгуки про якість досліджень враховуються з великою вагою, ніж відгуки про якість освіти.

Рейтинг молодих вузів 100 under 50 складається THE з 2012 р по тим же групам критеріїв, що і основний рейтинг, але зі значно меншою вагою репутаційних показників (результати опитувань).

У минулому році з'явився рейтинг університетів Азії, а восени 2013 року - рейтинг університетів країн БРІКС і країн, що розвиваються. Обидва ці рейтингу будуються за тією ж методикою, що і глобальний рейтинг.

Описане не вичерпує весь спектр існуючих рейтингів університетів, але ці три є найбільш визнаними і, швидше за все, входження російських університетів в топ-100 саме цих рейтингів мається на увазі в Указі Президента РФ від 7 травня 2012 р

ПРАГНУЧИ В ЛІДЕРИ ...

Яким же повинен бути російський університет, щоб відповідати всім цим вимогам?

Університети повинні мати серйозну наукову репутацію, яка виражається у великій кількості добре цитованих статей, в наявності престижних наукових премій і т.д. Значення отриманих в попередні роки випускниками та співробітниками російських університетів Нобелівських премій або медалей Філдса з роками знижується, тобто без «свіжих» досягнень позиції як МГУ, так і СПбДУ, що входять на сьогоднішній день в Шанхайський рейтинг, будуть неминуче падати, якщо не компенсує великою кількістю статей в Science і Nature або появою високоцітіруемих досліджень і дослідників.

Дуже часто проблему вбачають у тому, що в Web of Science і Scopus мало російських журналів, тому так все погано з рейтингами. Однак якщо для Шанхайського рейтингу, де враховується загальна кількість статей в SCIE і SSCI, включення російських журналів в Web of Science ще може надати якийсь позитивний вплив, то в рейтингах QS або THE масоване впровадження російських наукових журналів в міжнародні індекси цитувань на сьогоднішній день практично марно, якщо кардинально не підняти їх якість. Незважаючи на тенденцію до збільшення кількості статей російських університетів як в Web of Science, так і в Scopus, велика їх частина виявляється в російських перекладних журналах, цитованість яких вельми невелика, тобто на показники цитованості, використовувані в рейтингах QS або THE, ці статті практично не впливають [11].

Москальова О.В. «Рейтинги університетів і наукові журнали». Матеріали 2-ї міжнародної науково-практичної конференції «Наукове видання міжнародного рівня: проблеми, рішення, підготовка та включення в індекси цитування та реферативні бази даних». - Режим доступу: www.conf.neicon.ru/materials/domestic/Moskaleva250913.pdf__

Включення російських журналів в міжнародні індекси і підвищення їх якості можуть дати очікуваний ефект лише в дуже віддаленій перспективі. Найбільш реальним тактично представляється розширення міжнародного співробітництва, що збільшує як частку міжнародних публікацій, так і можливість публікацій російських авторів в рейтингових міжнародних журналах.

В контексті прагнення до лідируючих позицій в рейтингах досить дивно виглядають затверджені розпорядженням Уряду РФ від 30 грудня 2012 року № 2620-р «Про затвердження плану заходів (« дорожньої карти »)" Зміни в галузях соціальної сфери, спрямовані на підвищення ефективності освіти і науки "» плани по збільшенню співвідношення студент / викладач з 9,4 студента на одного викладача в 2012 р до 12/1 в 2018 р Така зміна, навіть якщо скорочення торкнуться тільки викладачів, які не ведуть регулярну наукову роботу і не публ кують статей, приведуть врешті-решт до негативних наслідків: у решти викладачів сильно зросте навчальне навантаження, відповідно, часу на науку і написання статей просто не залишиться. Крім того, це зробить проблематичним реалізацію індивідуального підходу до навчання, що негативно позначиться на якості освіти. Так, звичайно, кількість статей і цитувань для рейтингових показників буде ділитися на менше значення FTE, але чисельник (кількість статей і їх цитувань) може зменшитися при цьому в значно більшому ступені. Все це, в свою чергу, знизить привабливість російських університетів для іноземних студентів, тобто і без того невисокі показники, що характеризують інтернаціоналізацію університетів, впадуть ще більше. Варто повторити, що співвідношення викладач / студент на сьогоднішній день є практично єдиним показником, за яким російські вузи не поступаються лідерам рейтингів. У рейтингу QS 2013 р бал за співвідношення викладач / студент складає для МГУ 99.9, для СПбГУ 97.9, для МГТУ ім. Баумана 100, для НГУ 87.3 з 100 можливих, в той час як показники цитованості в тому ж рейтингу складають для тих же ВНЗ 6.3, 3.6, 1.1 і 5.2 з 100, відповідно. Аналогічна картина і в рейтингу THE.

Таким чином, спроби штучно завищити ряд показників університету, які нормуються на кількість викладачів, шляхом скорочення їх чисельності, а в особливості за рахунок звільнення сумісників з наукових установ, приведуть, швидше за все, до зворотного результату. Навряд чи значний ефект дасть збільшення кількості публікацій в російських перекладних журналах, навіть якщо в бази Web of Science і Scopus будуть додатково включені якісь з них.

Який же вихід? Для кожного університету може бути свій шлях, але в цілому можна порекомендувати підвищувати кваліфікаційні вимоги до викладачів, не знижуючи їх кількість, стимулювати наукові публікації в рейтингових журналах, паралельно підвищуючи якість вітчизняних журналів. Обов'язково в освітні програми магістратури та аспірантури треба включати курси з академічного письма, щоб молоді науковці мали менше труднощів при написанні статей в міжнародні журнали. Але все це не дасть достатньої результату без значної інфраструктурної та фінансової підтримки наукових досліджень як з боку держави, так і з боку промисловості.

У світі більше 20 тис. Університетів (в січневому рейтингу WeboMetrics проаналізовані сайти 22 тис. Університетів), і потрапляння в публікуємо рейтинги вже саме по собі означає, що університет може бути віднесений до категорії вузу світового класу. Підвищення позиції в рейтингу не може бути самоціллю, оскільки будь-який рейтинг є лише вимір наукових і освітніх досягнень університету і оцінка здатності керівництва вузу організувати як навчання, так і дослідницький процес на належному рівні шляхом грамотного підбору кадрів, розподілу і залучення ресурсів, включення в міжнародний обмін , інформаційної політики тощо Будь-які способи маніпулювання показниками можуть дати лише короткочасний ефект. Крім того, необхідно враховувати, що всі інші вузи, вже потрапили в топ-100, не стоять на місці, і витіснити їх з займаних позицій є в достатній мірі утопією - навряд чи можна припустити, що Стенфорд, Оксфорд чи Кембридж коли-небудь поступляться першість ...

Автор Ольга Василівна Москальова, радник директора Наукової бібліотеки ім. М. Горького СПбДУ, кандидат біологічних наук

Опубліковано в номері квітень 2014