Для успішної реалізації роботи за напрямом "Пізнавальний розвиток" ( пізнавально-дослідницька діяльність - дослідження об'єктів навколишнього світу і експериментування з ними) з дітьми дошкільного віку призначений даний посібник, який включає в себе 16 технологічних карт і методичне опис керівництва дослідно-експериментальної діяльністю дошкільнят.
У технологічних картах сформульовані цілі експериментування, дається опис змісту пізнавально - дослідницької діяльності і передбачувана результативність експериментування.
Методичний супровід описує особливості становлення пізнавально-дослідницької діяльності у дітей дошкільного віку, визначає цілі дитячого експериментування, і коротко, у вигляді рекомендацій, представляє опис керівництва діяльності по експериментування.
Карти припускають так само педагогічне участь - педагог може самостійно, орієнтуючись на індивідуальні особливості дітей своєї групи або на раніше вивчений матеріал, доповнювати технологічні карти вмістом на свій розсуд, описувати результати засвоєння експерименту.
Призначено педагогам ДОО, педагогам додаткової освіти , Батькам дошкільнят.
Розробник ФГОС ДО к.п.н. К.Ю. Біла рекомендує всім педагогам дошкільної освіти. Універсальний засіб планування освітнього процесу в ДОО: «Системне планування розвитку пізнавальної допитливості та пізнавальної мотивації, формування дослідницьких дій в картах - це методичний супровід вихователя в організації дослідно-експериментальної роботи з дітьми в кожній віковій групі». Читати рецензію докладніше

Особливості розвитку пізнавально-дослідницької діяльності

Дитині-дошкільнику властива спрямованість на пізнання навколишнього світу і експериментування з об'єктами і явищами пізнаваною дійсності.

Пізнавально-дослідницька діяльність надає дітям можливість самостійно знайти відповіді на питання: «Чому?», «Як?» І «Навіщо?». Дитина прагне пізнати світ, все дізнатися, досліджувати, вивчити, відкрити для себе незвідане. Найефективнішим методом пізнання явищ навколишнього світу є експериментування. Експериментування містить в собі значний розвивальний потенціал: воно дає дітям уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, його взаємозв'язках з іншими об'єктами і, найголовніше, супроводжує практичні дії. Наслідком цього є не тільки ознайомлення дитини з новими фактами, а й розвиток розумових процесів. У ході дослідно-експериментальних ментальною діяльності розвивається пам'ять, активізуються розумові процеси, а необхідність подання словесного звіту про результат досвіду стимулює розвиток мови.

Старший дошкільний вік - важливий етап розвитку пізнавальної активності дитини, що включає не тільки процес засвоєння знань, умінь і навичок, а й процес придбання знань - самостійно або спільно з дорослим, під його керівництвом. На шостому році життя поглиблюються уявлення дітей про навколишній світ, ускладнюються зміст і методика проведення експериментів. Тепер ініціатива проведення експериментів належить дітям. У цьому віці відбувається розвиток пізнавальної активності дитини, що виражається в пошуковій, дослідницькій діяльності, спрямованої на збагачення вже наявних знань і виявлення нових властивостей і якостей знайомих раніше речовин і матеріалів . Дошкільнята намагаються самостійно знайти відповіді на питання, використовувати досвід для пояснення незрозумілого, провести експеримент. Можуть систематизувати накопичену і отриману інформацію, встановлювати зв'язки і залежності об'єктів і явищ; опановують вміннями використовувати символи для позначення дій, ознак, вибудовувати відносини між досліджуваними поняттями.

У старших дошкільників формуються пізнавальні інтереси, що виражається в уважному вивченні об'єктів дослідження, самостійному пошуку інформації та прагненні дізнатися, де, що і як відбувається. Діти вчаться систематизувати і групувати об'єкти живої і неживої природи як за зовнішніми ознаками, так і за ознаками місця існування. Зміни об'єктів, перехід речовини з одного стану в інший, різні явища природи викликають у дошкільнят особливий інтерес. Вони починають розуміти, що стан, розвиток та зміни в живій і неживій природі залежать від людини.

Цілі пізнавально-дослідницької діяльності

1. Формування здатності бачити і сприймати розмаїття навколишнього світу в системі взаємозв'язку і взаємозалежності.
2. Розвиток особистого пізнавального досвіду за допомогою наочних засобів (еталонів, символів, заступників, моделей).
3. Розширення розуміння дослідно-експериментальної завдання способом включення в розумові, що моделюють і перетворюють дії.