БАЖЕНОВА Ж.М.
Початком розвитку вищої освіти на Далекому Сході Росії стало відкриття у Владивостоці Східного інституту в 1899 р Історія інституту, педагогічна і наукова діяльність блискучої плеяди його викладачів і випускників знайшли своє відображення в публікаціях цілого ряду авторів (Єрмакова Е.Ю., Врадій С.Ю ., Моргун З.Ф., Сєров В.М. та ін.). Однак сучасна ситуація, що склалася в регіоні, змушує нас знову звернутися до досвіду організації Східного інституту як освітнього і науково-просвітницького центру. Сьогодні АТР займає лідируюче положення в світі в області економіки і близький до того, щоб зайняти таке і в сфері світової політики. Ця обставина вимагає від Росії звернути особливу увагу на розвиток Далекосхідного регіону. Цілком очевидно, що ніякий розвиток неможливий без наявності кадрового потенціалу, підготовкою якого займаються вищі навчальні заклади краю.
Подібні завдання стояли перед Росією і на рубежі XIX -XX ст. Уже в другій половині XIX ст. фокус світової геополітики зосередився на далекому Сході. У Китаї, Японії, Кореї та інших країнах регіону спостерігалися корінні зміни в політиці, економіці, культурі, в певній мірі обумовлені торгової, військової і політичної експансією США, Англії, Франції, Німеччини. Забезпечення власних стратегічних інтересів на Далекому Сході, необхідність вибудовування принципово нових взаємовідносин з країнами Східної Азії зумовили збільшену потребу російського уряду в кваліфікованих фахівцях-сходознавець. З цією метою у Владивостоці було відкрито Східний інститут - «перший в Росії приклад орієнтального вищого навчального закладу з практичними цілями і постановкою викладання» (1).
Географія і мета створення визначали основу життєдіяльності інституту. Директор інституту А.В. Рудаков вказував: «Покликаний до здійснення завдань практичного сходознавства, і проявляючи свою діяльність в самому центрі підлягають його вивчення країн, Східний Інститут зобов'язаний чуйно прислухатися до розвитку духовної, політичної та економічної життя далекосхідних народів. Тому програма науково-просвітницької діяльності Східного Інституту не може бути обмежена раз певними для неї рамками: вона завжди повинна задовольняти потребам даного часу в області всебічного вивчення Сходу і узгоджувати власні дії не тільки з відкриваються можливістю і необхідністю дослідження нових областей, а й з тими політичними і культурними взаємовідносинами, які силою обставин встановлюються на Сході. З іншого боку, на обов'язки Інституту лежить - поповнювати, розширювати і комбінувати окремі частини свого курсу в такі поєднання, які, на підставі наукових даних, здобутими працями його ж викладацького персоналу, повинні бути визнані найбільш доцільними в справі якнайшвидшого і повного пізнання Сходу »( 2).
Свою діяльність інститут починав, маючи в своєму педагогічному складі всього 8 осіб. Поряд з директором, доктором монгольської і калмицької словесності, професором А.М. Позднеева в нього входили два китаїста - А.В. Рудаков, згодом очолив інститут, і П.П. Шмідт, два вчених-лектора китайця, вчитель богослов'я, викладачі англійської мови і юридичних наук. З підрозділом в 1900 р інститутського курсу на спеціальні відділення для обіймання кафедр японської та корейської словесності були запрошені отримали практичну підготовку в країнах свого вивчення: випускник Факультету Східних мов Є.Г. Спальвін і магістрант монгольської словесності Г.В. Подставін. Склад лекторів східних мов поповнився лекторами японського і корейського мов - З.А. Маеда і Хан Кіль Мен. Крім східних та англійської мов в 1901 р почалося викладання і французької мови. Був також введений курс комерційних наук.
До 1902 р відноситься відкриття кафедри історико-географічних наук. Протягом трьох попередніх років читання лекцій з історії та географії Далекого Сходу було доручено А.В. Рудакову. Однак обсяг, різноманітність, зміст і характер читаються на кафедрі курсів вимагали особливої підготовки фахівця. Ще в 1900 р, звернувши увагу на видатні здібності випускника факультету Східних мов, удостоєного в Університеті вищої нагороди за наведені ним «Історико-географічний опис Японії» Н.В. Кюнера, Конференція (вищий орган керівництва інститутом) подала прохання Міністру Народної Освіти дозволити йому наукове відрядження з метою практичного ознайомлення з мовою, характером і умовами побуту тих країн, які будуть підлягати його наукових досліджень в інституті. Таким чином, з осені 1900 р Н.В. Кюнер побував в Японії, Південної Маньчжурії, Китаї, і з другої половини 1902 був призначений виконувати посаду професора Східного інституту.
Як керівник практичними заняттями студентів-монголоведов до початку 1902-1903 навчального року був запрошений Г.Ц. Цибіков. Крім рідного для нього монгольської мови Г.Ц. Цибіков вів курс тибетської мови, пізнання в якому, а також в літературі, звичаях і способі життя тибетців, він придбав під час півторарічної відрядження на Тибет. В цілому в міру розширення університетської курсу і введення нових дисциплін викладацький склад збільшувався на 1 січня 1910 р включав 23 людини. Необхідно відзначити, що професорсько-викладацький склад поповнювався і за рахунок випускників інституту, які відзначилися особливими успіхами. Так в 1907 р при інституті були залишені для приготування до професорського звання по кафедрі маньчжурської словесності - А.В. Гребенщиков, японської словесності - В.М. Мендрін, а також П.К. Гольденштедт, що присвятив себе приготування до викладацької діяльності по предмету англійської мови.
Загальна кількість щорічно прийнятих в інститут студентів коливалося між 25 - 35 чоловік. Особливу категорію слухачів складали офіцери, які відряджалися в інститут розпорядженням військового командування і, нарівні зі студентами, проходили повністю весь курс навчання. К1 січня 1900 року в інституті складалося 35 осіб, з них 23 студенти, 4 офіцери і 8 вільних слухачів. На початок 1904 р склад слухачів і студентів обчислювався в 125 осіб, в тому числі 76 студентів, 34 офіцера-слухача і 15 вільних слухачів. У зв'язку з спалахнула російсько-японської війною на театр військових дій був відряджений весь 4 курс в складі 13 студентів та 3 вільних слухачів. Один слухач сам записався в діючу армію. Були відкликані до своїх частин і все 34 офіцера-слухача (3). Після кризи, викликаної війною, життя інституту повернулася в нормальне русло, і до січня 1909 року загальний склад слухачів налічував вже 182 чол.
Основна кількість потенційних студентів Східного інституту «давали» в рівній мірі семінарії і реальні училища, далі йшли класичні гімназії, комерційні, технічні та землеробські училища, і, нарешті, кадетські корпуси. Крім того, в складі слухачів інституту зазвичай було від 2 до 5 чол., Які здобули освіту в вищих навчальних закладах Росії. З метою досягнення успішності занять в інституті для надходження існував прохідний ценз: середній бал атестаційних оцінок не менше 3,5 балів - при п'ятибальною системою, і не менше 8,4 - при дванадцятибальною системою. Що стосується приналежності до класів, то більшу частину слухачів складали сини особистих дворян і чиновників, потім слідували особи духовного звання, третє місце займали належать до стану міщан і цехових, в однаковому з ними кількості надходили особи селянського походження, порівняно небагато було синів почесних громадян і купців, а також - козаків, найменше - потомствених дворян.
Крім широкого кола середніх навчальних закладів, випускники яких мали можливість вступити в Східний інститут, і відсутність станових обмежень, студентам забезпечувалася значна матеріальна підтримка. На утримання в гуртожиток студентів згідно із затвердженим штатом інституту з державного казначейства щорічно відпускалося сума, рівна 30 стипендій; крім того, існували рівні їм за розмірами асигнувань приватні стипендії. Стипендії призначалися за результатами конкурсних випробувань, право на їх збереження залежало від успішного закінчення курсу і від бездоганності поведінки. Ще одним заходом матеріального заохочення було звільнення від плати за слухання лекцій. Ця пільга, завдяки існуючому стипендіальному капіталу та посібниками з боку Опікунської Ради, надавалася в таких широких розмірах, яких не знало жодне з російських навчальних закладів того часу. Таким чином, більше половини студентів інституту здобували освіту безкоштовно, що давало їм можливість не витрачати час на пошук заробітку, а цілком присвятити себе навчанню.
Важливе значення мало і забезпечення студентів гуртожитком. На початку існування інституту в його приміщенні розташовувався інтернат, але невеликі площі, неодноразові перенесення і переробки кімнат мало сприяли продуктивності внелекціонних занять студентів. У 1907 р було обладнано гуртожиток в окремій будівлі. Придбанням і пристроєм нового гуртожитку інститут значною мірою був зобов'язаний міському самоврядуванню, яким для цієї мети був безоплатно виділено ділянку землі поруч з інститутом, а також Опікунській Раді, члени якого жертвували значні суми зі своїх коштів. Ідея створення обладнаного за всіма правилами приміщення знайшла підтримку у законодавчих установ і Міністерства Народної Освіти, що виразилося в асигнування спеціальних засобів в сумі понад 14 тис. Рублів на покриття боргу по спорудженні будівлі.
У 1906 р була розпочато реорганізацію навчального курсу інституту. «При виробленні нових навчальних програм Конференція керувалася необхідністю надання учням можливості більш вільного вибору предметів вивчення і більшої спеціалізації, вбачаючи в цьому необхідна умова до належного засвоєння учнями обраних ними предметів вивчення ... У застосуванні до східних мов спеціалізація може висловитися, перш за все, допущенням вивчення одного тільки китайського або одного японської мови, що виправдовується як науковим, так і практичним значенням цих мов. Щодо інших мов Далекого Сходу видається більш доцільним поєднання вивчення мови маньчжурського з китайським, монгольського з китайським, корейського з японським, тибетського з монгольським »(4).
Слід пояснити, що при самому відкритті інституту існувало 4 відділення - маньчжурської, монгольське, японське і корейське. Китайський мова не була спеціальним предметом вивчення, а був прикладним до інших із зазначених мов. Але згодом на маньчжурської і монгольському відділеннях китайської мови було відведено пріоритетне місце, в той час як маньчжурський і монгольський мови були визнані другорядними. Доцільність зміни первісної програми інституту цілком пояснювалася тим обставиною, що Китай просторістю совій території, кількістю діалектів, етнічним розмаїттям, старовиною своєї цивілізації, і, нарешті, тією роллю, яку він зіграв в долях сусідніх держав, представляв величезне поле для наукової та практичної діяльності фахівців -востоковедов. Що стосується Японії, то все зростаюча її роль в якості провідної держави Східної Азії вимагала детального вивчення її сучасної політичної та суспільного життя, економіки, мови, а також давньої і новітньої історії, літератури. Таким чином, ці два напрямки - китайське і японське, були визнані пріоритетними.
Дотримуючись специфіки інституту, основу навчання становило вивчення східних мов. На першому і другому році навчання на всіх відділеннях теоретичний курс основного східної мови включав 6 лекцій в тиждень. На третьому і четвертому році теоретичний курс скорочувався до двох лекцій на тиждень, але додавалися лекції за офіційним і розмовної мови. Щоденні заняття в інституті крім встановлених розкладом обов'язкового кількості лекцій з усіх предметів університетського курсу включали вечірні практичні заняття з мов - східному і англійської. Частина практичних занять присвячувалася читання, бесід з лекторами-носіями мови. При цьому переслідувалася мета не тільки розвитку сприйняття усного мовлення, а й повідомлення необхідних відомостей з історії та культури країни мови, що вивчається. Крім англійської велося викладання і французької мови.
Інститутський передбачав на всіх кафедрах загальний курс географії та етнографії, комерційної географії, сучасної політичної організації, торгово-промислової діяльності, давньої та новітньої історії країни, що вивчається. Неоріентальние дисципліни включали оглядові викладання з наступних предметів: державного устрою Росії і найголовніших західноєвропейських держав, міжнародного права, політичної економії, цивільного і торгового права і судочинства, товарознавства, рахівництва (5).
Ще однією суттєвою особливістю інститутських занять були літні відрядження слухачів в країну мови з метою практичного вдосконалення учнів в мові і безпосереднього вивчення ними побуту, звичаїв, культури країни. Слухачі старших курсів отримували спеціальні завдання скласти звіт про відрядження, який в залежності від інтересів автора міг представляти собою коментований переклад відомого літературного пам'ятника; офіційних звітів місцевих адміністративних органів; щоденникові записи; характеристику особливостей соціальної організації, економіки, побуту, етичних норм. Подання письмового твору кожним із слухачів було одним з обов'язкових умов для отримання атестата або свідоцтва про закінчення курсу; крім того, автори найбільш видатних творів удостоювалися нагородження золотими та срібними медалями і оголошення їм почесного відкликання Конференції Східного інституту.
Праця викладацького складу включав не тільки безпосередньо педагогічну діяльність, а й серйозну кабінетну роботу: підготовку лекцій, видання текстів і складання нових навчальних посібників. Справа в тому, що основні дисципліни інститутського курсу, по крайней мере, в тих частинах, які ставилися до області практичного сходознавства, - при господствовавшем в російській науці теоретичному напрямку вивчення Сходу, - ніколи не бували предметом академічного викладання в Росії. І в цьому сенсі вже протягом першого десятиліття вдалося зробити багато. Такі праці, як «Матеріали з історії китайської культури в Гіріньской провінції» професора Рудакова і «Опис Тибету» професора Кюнера, займали одне з перших місць серед історичних та етнографічних матеріалів. «Лінгвістичний введення в вивчення китайської мови», що становить теоретичну частину «Досвіду мандаринський граматики» професора Шмідта, як і практична частина зазначеного праці, що представляє собою повний курс китайської граматики з систематичними вправами в тексті, були першим досвідом застосування філологічного методу до вивчення основ китайської мови . Практичні керівництва до вивчення живого монгольського і тибетського мов Цибікова, збори практичних розмов на японській мові з підрядковим до них ієрогліфічним словником Спальвін, підрядковий словник з граматичними поясненнями до корейських текстам Подставіна, ставилися до перших спроб створення подібного роду допомог не тільки в Росії, але і за кордоном. Належать перу викладача юридичних наук Кохановського - «Нарис економічного становища Японії» і «Землеволодіння і землеробство в Китаї» у всій повноті і всебічності освітлення трактували питань знайшли належну оцінку в спеціальній літературі (6).
Для публікацій текстів лекцій, посібників, праць викладачів при інституті була відкрита власна друкарня. Щоб мати можливість друкувати тексти, що містять ієрогліфи, закупили спеціальні шрифти. У цій же друкарні видавався і головний друкований орган інституту «Известия Східного Інституту», зміст якого становили праці викладацького складу, а також деякі з робіт його слухачів, особливі програми. За перше десятиліття існування інституту було випущено понад 50 випусків обсягом від 1 до 25 друкованих аркушів в кожному (7).
В якості особливого додатка до «Известиям» відавалася «Сучасна літопис Далекого Сходу». Повна серія «Літопису» охоплює період з 25 липня 1900 по 31 грудня 1904 року і містить багатющий матеріал, що стосується поточних подій за зазначений час з життя країн Далекого Сходу. Вміщені в «Літописі» відомості, витягнуті з понад ста різних азіатських і європейських (крім російських) періодичних видань, згруповані по окремих країнах (Китай, Корея, Японія, Монголія, Маньчжурія) і питань. На жаль, відсутність достатніх матеріальних засобів не дозволили в повному обсязі вести видання далі 1904 г. Однак почасти цю прогалину заповнюється за рахунок приміщення в місцевій пресі коротких відомостей про поточні події на Далекому Сході, збори і належне освітлення яких входило в коло обов'язків утворився при інституті в 1907 р гуртка студентів-орієнталістів.
До навчально-допоміжним установам інституту крім типо-літографії можуть бути також віднесені бібліотека і музеї. А.В. Рудаков писав: «Позитивно можна стверджувати, що немає жодного більш-менш серйозного нового твору по Сходу російською та іноземною мовами, яке, завдяки особливим угодами з видавцями і продавцями книжок, не надходило б негайно в бібліотеку Інституту, точно також як зібрання книг на східних мовах, особливо в тій частині, яка відноситься до сучасної літератури Сходу, поповнюються з року в рік новими великими колекціями, що збираються на місці фахівцями з викладацького складу Інституту при майже е ьогодні відвідуванні будь-ким з них культурних центрів Сходу »(8). До десятилітнього ювілею інституту бібліотека налічувала до 60 тис. Книг. Що стосується періодичних видань, то до
1910 р бібліотека отримувала більше 100 найменувань східній періодики (9).
Експонати колекції музеїв - етнографічного і торгово-промислового - збиралися під час подорожей професорами і слухачами інституту, жертвували російськими та іноземними фірмами. Внесли свою лепту в їх поповнення і такі видатні діячі як генерал Н.П. Ліневич, Приамурский генерал-губернатор Н.І. Гродеков, військовий губернатор Приморської області Н.М. Чичагов. Колекції музеїв не тільки експонувалися, а й служили наочним приладдям у процесі навчання.
Таким чином, вже за період першого десятиліття існування Східного інституту було доведено, що проводилася інститутом політика в області організації освітньої та наукової діяльності, є надзвичайно ефективною і дозволяє з успіхом вирішувати ті цілі і завдання, які були поставлені перед інститутом. Під час російсько-японської війни всього на п'ятому році роботи інститут опинився в змозі дати армії і флоту до сорока перекладачів, що удостоїлися самих втішних відгуків з боку командування. В цілому майже всі випускники Східного інституту знайшли застосування тих знань, які були отримані ними в стінах навчального закладу. Багато надійшли на службу в Міністерство Закордонних Справ, інші служили чиновниками і перекладачами при адміністраціях в великих адміністративних центрах Східної Сибіру і Далекого Сходу, в різного роду управліннях та відомствах. На службі в Російсько-Китайському банку і КВЖД також складалися випускники інституту. Деякі з них присвятили себе педагогічної діяльності, як в Росії, так і в Китаї, а також стали представниками далекосхідної преси. Сьогодні, через сторіччя, можна констатувати, що Східний інститут був не просто науково-освітньою установою, «кузнею кадрів», але знаком-символом російської присутності на Далекому Сході.
Підводячи підсумок, хотілося б відзначити, що відкриття Східного інституту стало не тільки значущими етапом становлення на російському Далекому Сході практичного та наукового сходознавства, але і початком розвитку вищої освіти в нашому регіоні. Саме на базі Східного інституту був створений Далекосхідний державний університет - визнаний лідер серед освітніх закладів краю.
література
1 Врадій С.Ю. Професор китаєзнавства А.В. Рудаков // Известия Східного інституту Далекосхідного державного університету. - Владивосток, 1999. - С. 70
2 Рудаков В.А. Звіт про стан Східного Інституту за 1909 рік // Известия Східного інституту. - Владивосток, 1910. - С. 24
3 Звіт про стан Східного Інституту за 1904 рік // Известия Східного інституту, додаток 2-е. - Владивосток, 1907. - С. 9
4 Звіт про стан Східного Інституту за 1907 рік // Известия Східного інституту. - Владивосток, 1908. - С. 2-3
5 Огляд викладання наук в Східному Інституті за 1904-1905 акад. рік // Известия Східного інституту, додаток 3-е. - Владивосток, 1907.
6 Звіт про стан Східного Інституту за 1909 рік // Известия Східного інституту. - Владивосток, 1910. - С. 32-33
7 Там же. С. 34
8 Рудаков А.В. Звіт про стан Східного Інституту за 1909 рік // Известия Східного інституту. - Владивосток, 1910. - С. 36
9 Дружиніна І.А. Кудінова Н.І. Перша вузівська бібліотека Далекого Сходу // Известия Східного інституту Далекосхідного державного університету. - Владивосток, 1999. - С. 123
Текст розміщений в «Історична наука і історичну освіту на Далекому Сході: збірник наукових статей / [відп. ред. С.М. Дударёнок]. - Владивосток: Вид-во Дальневост. ун-ту, 2009. - С.203-207
Схожі записи:
- ПРАКТИЧНЕ сходознавства у Владивостоці
жовтня, 29, 2012 | сходознавство інтерв'ю |
У жовтні 2012 р академічна громадськість Владивостока відзначає 50-річчя відновлення на Далекому Сході безперервного востоковедних освіти. Як відомо, сходознавство на Далекому Сході бере свій початок зі створення в 1899 р Східного Інституту. Ми пропонуємо вашій увазі інтерв'ю про сходознавстві з Дибовський Олександром Сергійовичем, який протягом ряду років займається вивченням життя і діяльності японознавців - ДАХ НАД ГОЛОВОЮ БУДДИ
червня, 23, 2011 | Наше місто |
6 вересня 2011 року планується провести урочисте відкриття даху над головою статуї Будди. Дах будуватимуть японські студенти-архітектори юнаки 19-20 річного віку (всього близько 10 осіб) з префектури Тотторі під керівництвом Тама-сенсея. Місцева в'єтнамська громада, яка дуже допомогла в перенесенні статуї Будди у двір Східного Інституту влітку 2010 р, буде робити додатковий фундамент під опори - ВІДНОВЛЕННЯ СТАТУЇ БУДДИ
серпня, 20, 2010 | Наше місто |
25 серпня 2010 року в 10:00 в сквері Східного Інституту ДСДУ (Владивосток, Океанський проспект, 39) відбудеться перенесення та встановлення статуї Будди. Статуя була подарована жителям Приморського краю як символ дружніх відносин між нашими народами багато років назад. Статуя натерпілася від жителів нашого міста, врешті-решт, в Приморську крайову громадську організацію «Товариство дружби з - Східні мудрість і красномовство продемонструють слухачі курсів Японського центру
квітня, 20, 2011 | Наше місто |
В рамках святкування 15-річчя Японського центру у Владивостоці відбудеться Третій конкурс виступів на японській мові
Владивосток, 20 квітня, PrimaMedia. Третій конкурс виступів на японській мові серед слухачів курсів японської мови відбудеться у Владивостоці в найближчу суботу. Організатором даного заходу виступає Японський центр у Владивостоці, повідомляє РІА PrimaMedia.
Увесь квітень Японський центр присвячує святкування свого 15-го - ВЛАДИВОСТОК ЦАРСЬКОЇ РОСІЇ
вересня, 7, 2011 | література |
У березні 2011 р Університет Васеда Waseda University Press Co., Ltd. випустив у світ ретельно пророблений наукова праця пана САТО Йоіті "Владивосток царської Росії" (A Historical Study on Forming Urban Space in Vladivostok Central District (1860's-around 1920).
Сато-сенсей добре знайомий нашим читачам і всім краєзнавцям, які досліджують історію формування нашого міста. Завдяки зусиллям цього вченого ми