С.Н. Миколаєва

Система екологічного виховання дошкільнят

Світлана Миколаївна Миколаєва - доктор педагогічних наук, головний науковий співробітник Інституту психолого-педагогічних проблем дитинства Російської академії освіти.

рецензенти:

Кудрявцев В. Т. - доктор психологічних наук, професор, завідувач кафедри теорії та історії психології Інституту ім. Л. С. Виготського.

Кавтарадзе Д. Н. - доктор біологічних наук, професор, завідувач лабораторією екології та охорони природи кафедри вищих рослин біологічного факультету МДУ, лауреат Премії Президента РФ в галузі освіти.

Цвєткова І. В. - доктор педагогічних наук, професор Московського державного педагогічного університету ім. М.А. Шолохова.

Галицька І. А - кандидат філософських наук, провідний науковий співробітник ДержНДІ сім'ї та виховання РАО.

Миколаєва Світлана Миколаївна (р. 1940) - доктор педагогічних наук, дослідник в галузі екологічної освіти, головний науковий співробітник Інституту психолого-педагогічних проблем дитинства Російської академії освіти.

Трудову діяльність починала вихователем в одному з московських дитячих садів. Після закінчення МГПИ ім. В. І. Леніна працювала в Науково-дослідному інституті дошкільного виховання Академії педагогічних наук. Була ученицею видною плеяди вітчизняних вчених: психологів (BC Мухіна, А. В. Запорожець, Н. Н. Поддьяков, Л. А. Венгер) і педагогів (Е. І. Залкінд, Д. В. Менджерицкая, А. П. Усова , Т. А. Маркова, Н. А. Ветлугіна). До 1979 року займалася дослідженням питань розумового виховання дошкільників в процесі їх ознайомлення з природою. З 1980 року і по сьогоднішній день займається дослідженням в області екологічної освіти дошкільників.

С. М. Ніколаєва є автором першої «Програми екологічного виховання дошкільнят» (1993), яка в подальшому стала програмою «Юний еколог», і першою «Концепції екологічного виховання дошкільнят». У 1992 році опублікована теоретична монографія «Спілкування з природою починається з дитинства», в якій автор аналізує та узагальнює дослідження, що дозволили визначити новий - екологічний - підхід в ознайомленні дошкільнят з природою. З цього моменту починається інтенсивна робота автора в області екологічної освіти. У 2006 році С. М. Ніколаєва захистила дисертацію доктора педагогічних наук.

Внеском в дошкільну педагогіку є розроблена автором цілісна система екологічного виховання дітей від 2 до 7 років в умовах дитячого саду і сім'ї, теоретичне обґрунтування якої представлено в даному виданні. В системі визначені зміст і методи екологічного виховання дошкільнят, програма для дошкільних установ, розкрито поняття «технологія», представлена ​​послідовність технологій для дітей всіх вікових груп. Технології до програми «Юний еколог» дозволяють практикам формувати у дошкільнят початку екологічної культури. Ланкою системи є і освіту дорослих: підготовка фахівців в коледжах і вузах здійснюється за навчальними посібниками С. Н. Ніколаєвої «Методика екологічного виховання дошкільників. Навчальний посібник для студентів середніх педагогічних навчальних закладів »та« Теорія і методика екологічної освіти дітей. Навчальний посібник. Для студентів факультетів дошкільної освіти вищих педагогічних навчальних закладів ». В системі підвищення кваліфікації дошкільних працівників нерідко використовується посібник «Екологічне виховання дітей при підготовці до школи».

Сфера сьогоднішніх наукових інтересів С. Н. Ніколаєвої - питання всебічного інтелектуального і особистісного розвитку дітей в системі екологічної освіти.

Прогрес сучасної цивілізації в значній мірі обумовлений бурхливим розвитком природознавства, зокрема, біосферних наук, в яких всі земні процеси розглядаються у взаємозв'язку, в єдності і взаємозумовленості їх проявів. Екологія в числі цих наук набуває особливої ​​значущості.

В останні десятиліття чітко проглядається розвиток двох паралельних процесів - посилення екологічних проблем планети і їх осмислення населенням Землі. У Росії, як і в інших державах, відбувається становлення системи безперервної екологічної освіти, формується концептуальне бачення цього процесу. Початковим ланкою системи екологічної освіти є сфера дошкільного виховання.

Очевидно, що саме на етапі дошкільного дитинства складається перше світовідчуття: дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різних формах життя, тобто формується першооснова екологічного мислення, свідомості, закладаються початкові елементи екологічної культури. Але це відбувається тільки за умови, що дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні проблеми і турбуються з їх приводу, показують дитині прекрасний світ природи, допомагають налагодити взаємини з ним.

У даній монографії представлено теоретичне (філософське, природно-наукове і психолого-педагогічне) обгрунтування методики екологічного виховання дітей, яка, хоча і є новою, але вже увійшла в освітній простір дошкільних установ. На основі багаторічних досліджень автора і його учнів показано, яким чином викристалізовується зміст екологічної освіти дітей, які механізми забезпечують його реалізацію, сприяють побудові фундаменту екологічної культури.

Початок досліджень - 70-і роки XX століття: в психолого-педагогічної лабораторії розумового виховання НДІ дошкільного виховання АПН СРСР створюється група дошкільного природознавства. Керує напрямком кандидат біологічних наук (надалі доктор психологічних наук) К. Е. Фабрі. У лабораторії створюється синтез наук - дошкільної педагогіки, дитячої психології та природознавства, - ефективний для побудови системи екологічного виховання дошкільнят.

Як і всі співробітники лабораторії, дослідники групи націлені на пошук нового змісту навчання дошкільнят - утримання, яке відображає провідні закономірності навколишньої дійсності і може інтенсивно розвивати розумові здібності дітей. Основою нового змісту в розробках групи стає загальна закономірність природи - єдність організму і середовища. Ця закономірність доступна спостереженню, так як має яскраві зовнішні прояви, що відображають приспособительную взаємозв'язок всього живого з середовищем існування. Закономірність можна виявити і в онтогенезі організмів, а филогенетическим її результатом є різноманіття живих істот. Ідея нового змісту в ознайомленні дошкільнят з природою, схвалена колегами, вперше представлена ​​в монографії 1972 року «Розумове виховання дошкільників».

З кінця 70-х одне за іншим завершуються дисертаційні дослідження (С. М. Ніколаєва, А. М. Федотова, Т. В. Хрістовская, Л. С. Ігнаткина, І. А. Комарова). У ці ж роки з даної проблеми ведуться дослідження і в інших установах країни, зокрема, в Ленінграді - в ЛГПИ ім. А. І. Герцена на кафедрі дошкільної педагогіки (П. Г. Саморукова, І. А. Хайдурова, Е. Ф. Терентьєва, Н. Н. Кондратьєва). До 90-х років накопичується багато цікавих фактів, які відображають можливості дошкільнят засвоювати новий зміст знань про природу; дослідники отримують цікаві результати, що стосуються способів навчання дітей. Аналіз накопичився матеріалу представлений в узагальнюючому праці С. Н. Ніколаєвої «Спілкування з природою починається з дитинства» (1992). Монографія стає теоретичним фундаментом, на якому вже можна вибудувати «інфраструктуру» (програму та методичне забезпечення) нової області дошкільної педагогіки - екологічного виховання.

У 1993 році виходить у світ перша «Програма екологічного виховання дошкільнят», яка, згодом допрацьована і розширена, стає програмою «Юний еколог». У 1996 році публікується «Концепція екологічного виховання дошкільнят», в якій позначаються всі ключові позиції: зміст і методи екологічного виховання; педагогічний синтез виховного та освітнього компонентів (знань і відносини); роль вихователя як носія екологічної культури; схема управління екологічним вихованням. Постає завдання створення методичних посібників, які дозволяють впровадити в дошкільні установи новий підхід в ознайомленні дітей з природою. У 1995 році виходить перша технологія «Виховання екологічної культури в дошкільному дитинстві» для роботи з дітьми підготовчої групи за програмою «Юний еколог». Ця книга - перша в серії методичних посібників (технологій) для роботи з дітьми старшої і середньої груп, молодшого дошкільного віку. Концепція і програма в комплексі з технологіями дозволяють будь-якому дошкільної установи реалізувати систему ознайомлення дітей з природою в новому - екологічному - ключі.

Кінець ознайомчого уривка

СПОДОБАЛАСЯ КНИГА?