Трохи наук, як в минулому, так і сьогодні піддаються настільки широкому громадському осуду і звинуваченнями в псевдонауковості подібно педагогіці і психології. Це при тому, що інтерес до даних дисциплін неухильно зростає. Потреба у вирішенні психолого-педагогічних проблем стає нагальною і багато в чому визначальною майбутнє людства.

4498

Автор публікації: Ольга Князєва, педагог-психолог

Трохи наук, як в минулому, так і сьогодні піддаються настільки широкому громадському осуду і звинуваченнями в псевдонауковості подібно педагогіці і психології. Це при тому, що інтерес до даних дисциплін неухильно зростає. Потреба у вирішенні психолого-педагогічних проблем стає нагальною і багато в чому визначальною майбутнє людства.

Відчутні зміни ландшафту, умов проживання людини, розвиток інформаційних технологій і точних наук, з одного боку, і уривчасті знання про природу людини - з іншого боку. Спробуємо розібратися: наскільки об'єктивні звинувачення в марності для сучасних людей на адресу психології і педагогіки.

Що таке психологія?

Саме слово «психологія» складається з двох грецьких слів - «душа» і «знання». Як наука психологія виникла порівняно недавно - в кінці XIX століття, до цього моменту вона була частиною філософії.

«Психологія і дуже стара, і зовсім ще молода наука, - вона має за собою 1000-літній минуле, і, тим не менш, вона вся ще в майбутньому. Її існування як самостійної наукової дисципліни обчислюється лише десятиліттями, але її основна проблематика займає філософську думку з тих пір, поки існує філософія. Років експериментального дослідження передували століття філософських роздумів, з одного боку, і тисячоліття практичного пізнання людей - з іншого », - писав вітчизняний психолог С.Л. Рубінштейн в 1940 році.

Психологія з моменту своєї появи займається вивченням особливостей і закономірностей виникнення, формування і розвитку психічних процесів, а також досліджує психічні стани і психічні властивості людини.

Предметом психології з часів античності до початку 18 століття була душа, потім зміст предмета психологічної науки залежало від її напрямки.

Так, англійська емпірична ассоцианистская психологія Д. Гартлі, Джона Стюарта Мілля, Олександра Бена, Герберта Спенсера вивчала явища свідомості, Вільгельм Вундт, засновник структуралізму, вважав предметом психології безпосередній досвід суб'єкта. Функціоналістів досліджували пристосовність (Вільям Джеймс), психофізіологію як походження психічних діяльностей (Іван Сєченов), біхевіоризм - поведінка (Джон Уотсон), психоаналіз - несвідоме (Зигмунд Фрейд), гештальт-психологія - процеси переробки інформації і результати цих процесів (Макс Вертгеймер), гуманістична психологія - особистий досвід людини (Абрахам Маслоу, Карл Роджерс, Віктор Франкл, Ролло Мей), системно-діяльнісний підхід в психології (Л. Виготський, П. Гальперін, Д. Ельконін, В. Давидов) актуальний в астоящем час в російській педагогіці предмет психології називає діяльністю.

Психологи використовують загальнонаукові методи, наприклад, експеримент, спостереження, опитування, анкетування, а також власне психологічні методи для проведення досліджень, аналізу отриманих даних, складання висновків.

сучасна психологія

Психологія сьогодні являє собою різнокольоровий калейдоскоп різних психологічних напрямків, психологічних технік, теорій і ділиться на різні галузі: загальну, вікову, дитячу, соціальну, педагогічну, історію психологію, теорії особистості та ін.

Практикуючий психолог самостійно робить вибір, на основі якої методики він буде працювати - психоаналізі, гештальт-терапії, когнітивної психології, бихевиористского підходу, синтонів-методу, нейролінгвістичного програмування і т.п.

Найчастіше психолог змушений робити якусь компіляцію кількох психологічних методик, щоб отримувати видимий результат своєї діяльності. Треба відзначити, що вітчизняні психологи перебувають у більш складному становищі, ніж західні, так як постанова 1936 року «Про педологічні перекручення в системі Наркомпросом» ліквідувало педологію, що на кілька десятиліть практично заморозило розвиток психологічної науки в нашій країні.

Тільки в 1966 році створюються факультети психології в головних університетах країни - МДУ і ЛДУ, а також кафедра психіатрії та медичної психології в РУДН. Однак тиск з боку ідеології марксизму-ленінізму на психологію зберігається ще тривалий період. Досягнення, як і помилки західної психології, набули широкого поширення у нас в середині 1980-х.

Тим часом, незважаючи на стабільне зростання і накопичення знань, проведення досліджень в різних галузях психології в цілому, в суспільстві загострюється відчуття кризи психології, так як ні один з напрямків психології не пояснює повно і точно природу людини, причини його поведінки. Все це дає привід сумніватися в науковості психології.

Між наукою і псевдонаукою

Психологія тісно пов'язана з природознавством, медициною , Етнографією, соціологією, теорією культури, мистецтвознавством, математикою, логікою, мовознавством. Так так взаємопов'язані, що часом важко відрізнити власне психологію.

Крім того, психологічні методи погано описані і вивчені. Закономірності, виявлені психологами, не завжди є такими. Багато психологічні теорії не підтверджуються на практиці. Психологи працюють над вирішенням проблем, а повинні б допомагати уникати їх.

Це підштовхує психологів шукати дієві рецепти роботи з людьми, наприклад, в астрології, езотерики, що дозволяє, наприклад, члену-кореспонденту РАН, заступнику директора Інституту психології РАН А. В. Юревич зробити висновок: «Психологія займає проміжне положення між наукою і паранаукою ».

Кілька слів про педагогіку

Педагогіка в буквальному перекладі з грецького означає «детовожденіе», так як в Стародавній Греції педагогом називали раба, який був приставлений до учня.

Потреба у виникненні науки, що вивчає закони виховання і освіти людини, виникла у міру накопичення суспільством знань і необхідності розуміння методів успішної передачі соціального досвіду від покоління до покоління.

Якщо психологія вивчає людини, його психіку, то педагогіка - систему педагогічних явищ, пов'язаних з розвитком індивіда.

Як виховати дитину, розкрити його таланти, дати освіту, прищепити соціальні норми, сприяти становленню особистості? Які зміни відбуваються в психіці людини під впливом навчання і виховання?

На ці питання покликана дати відповіді педагогіка для того, щоб забезпечити можливість передбачити і управляти освітнім процесом, розуміти, як правильно розвивати особистість.

Однак, за великим рахунком, сьогодні педагогічна наука небагато чим відрізняється від життєвих знань в області виховання і навчання, так як складається з розрізнених фактів, теорій, що мають мало підтверджень на практиці. Педагогіка все більше нагадує знахарство в медицині.

Соціальна педагогіка

Соціальна педагогіка - розділ педагогіки, що вивчає, як соціальне середовище впливає на формування особистості і як найкраще організувати соціалізацію. Вона покликана допомогти вирішувати психолого-педагогічні завдання на практиці, в сучасних реаліях. Соціальна педагогіка досліджує тільки галузь освіти, що здійснюється суспільством і державою.

А.В. Мудрик в підручнику «Соціальна педагогіка» пише: «Соціальна педагогіка - галузь знання, ознайомившись з якою можна дізнатися, по-перше, про те, що неминуче станеться або може статися в житті людини того чи іншого віку в тих чи інших обставинах. По-друге, як можна створити сприятливі умови для розвитку людини, для запобігання «збоїв» у процесі його соціалізації. А по-третє, як можна зменшити ефект впливу тих несприятливих обставин, в які людина потрапляє, ефект того небажаного, що трапляється в процесі соціалізації людини ».

Соціальна педагогіка і психологія дуже близькі. Перевірити психологічну готовність дитини до школи - це психологія, а ось підготувати його до школи - це вже педагогіка.

Таким чином, передбачається, що психолог повинен лише констатувати, пояснювати, рекомендувати, а ось реально впливати на поведінку людини, його психіку це вже завдання педагога. Звідси стає зрозумілою поява психолого-педагогічних факультетів та спеціальності педагог-психолог.

У той же час з кожним роком зростає потреба не тільки в наданні безпосередньої психологічної допомоги людям, але і в попередженні проблем, їх профілактиці.

Однак знову замість дієвих методик ми бачимо загальні рецепти, затерті до дірок:

хочеш вирішити проблему - пізнай самого себе (включаючи свої минулі життя); не зупиняйся в своєму розвитку - безперервна освіта чекає тебе; не будь жертвою - будь автором свого життя; не будь наслідком - стань причиною всього, що відбувається навколо тебе; цінуй життя, стеж за своїм здоров'ям; спочатку любите дітей, а потім їх виховуйте; ваші думки - ваше життя ...

Правильні за змістом заклики. Ну чомусь не працюють. Мислення не змінюється. Наростає кому суспільних протиріч, ненависть, озлобленість, агресивність, падіння моральності, збільшується число людей, які не відчувають радість від життя.

Формули, схожі на заклинання - «повинні», «зобов'язані», «треба» - розчиняються в вакуумі психологічної безграмотності, який висів у повітрі злободенних питань про природу людини.

Системно-векторна психологія

А якби вам сказали, що в психології стався довгоочікуваний прорив, повірили б? Ні. І вірно. Тому що все положення цієї психологічної науки не потрібно приймати на віру, як і створювати особливі умови для того, щоб побачити, як вона працює. Її теорія невіддільна від практики. Вона і є саме життя.

Отже, новітнім досягненням в світі психології є Системно-векторна психологія Юрія Бурлана, яка вперше дозволяє точно диференціювати людей по їх вродженим нахилам і розкриває сенс соціалізації (залучення людини до культури).

Всі люди спочатку народжуються з заданими властивостями - векторами, що визначають спосіб мислення людини, його життєві цінності, бажання. Властивості задані природою, але їх реалізація та розвиток заздалегідь не визначені. Це залежить від того ландшафту, суспільства, в які потрапляє людина.

Ніхто не народжується злочинцем або генієм. Так, спочатку кожна дитина відрізняється від іншого, але як будуть реалізовані і розвинені його вроджений хист (а вони завжди є) - питання до батьків, педагогам, суспільству.

Системно-векторна психологія визначає вісім векторів : Анальний, шкірний, м'язовий, уретральний (нижні вектора), оральний, нюховий, звуковий, зоровий (верхні вектора). Кожна сучасна людина володіє декількома векторами, оскільки ландшафт змінюється, і для адаптації до нього необхідні часом контрарние властивості.

Відповідно, чим більше різкі зміни відбуваються в умовах проживання людей, тим більше різновекторними (іншими вже в стартових можливостях, ніж власні батьки) народжуються діти.

Сьогодні ми явно спостерігаємо дітей «інформаційної формації», несхожих на попередні покоління. Розрив між ними і нами колосальний. Гостро в порядку денному стоїть питання, як зрозуміти дитину, як допомогти йому розкрити свої здібності в повній мірі і стати щасливим.

Ази дитячої психології

Психологія дитини до року проста. Він народжується з заданими базовими властивостями, які йому належить розвивати до закінчення пубертатного періоду (приблизно 12-15 років). Потім можна лише корегувати всі ті стани, що «родом з дитинства».

Головне, на чому необхідно сконцентруватися батькам малюка до року, - це підтримка його життя. В даний час немовля багато їсть, швидко зростає і робить перші кроки в пізнанні навколишнього світу. Чітко видно його характер, і з цим треба рахуватися.

наприклад, шкірний малюк, швидко пристосовується до змін, легко переносить поїздки, спокійно їсть в дорозі, а ось анальний карапуз, наділений ригидной психікою, важко переносить зміни, буде переживати, проявляти занепокоєння, для нього нова обстановка - стрес (навіть коли ви його переодягаєте). Розуміючи векторальної набір свою дитину, батьки зможуть забезпечити йому почуття безпеки, необхідне для його повноцінного розвитку.

Психологія дитини в 2 роки змінюється - він починає ходити, зона освоєння їм світу розширюється, крім цього, малюк постійно поповнює свій словниковий запас, проявляє активний інтерес до власного тіла. Індивідуальність, відмінності від інших дітей проявляються все чіткіше. Так, шкірний малюк активний в іграх, любить нові ігри, іграшки, а анальний тихо сидить і малює, довго розглядає книжки, проявляє консерватизм в іграх.

У три роки нерідко дитина несподівано змінюється - слухняна донечка стає упертою упряміцу, «нехочух», робить все наперекір батькам. Відомий в психології криза трьох років - це народження «Я» дитини, коли він починає відокремлювати себе від навколишнього світу, усвідомлювати свої бажання і потреби.

Це перший крок до самостійності. Для багатьох батьків криза трьох років дитини - випробування їх батьківської профпридатності. Чи зуміють вони домовитися, чи навчаться дієво справлятися з істериками малюка, спрямовувати енергію дитини в потрібне русло?

Системний підхід суттєво полегшує життя батьків: після тренінгу вони розуміють, який малюк перед ними і що він насправді хоче. уретральному дитині потрібно дати свободу, ні заборони, ні похвала, ні покарання на нього не подіють. Анального карапуза важливо хвалити за реальні справи, шкірного адекватно обмежувати, вистроівать чітку систему заборон і заохочень.

У три роки нагальною потребою дітей стає спілкування з однолітками. Для успішної соціалізації дитини, вироблення у нього необхідних комунікативних навичок варто віддати його в дитячий сад.

Саме там, в дитячому колективі, своєрідної моделі первісної зграї, він пройде ранжування, знайде своє місце в суспільстві, колективі.

4-5-річна дитина продовжує активно пізнавати світ, починає задавати все більше питань. У деяких дітей з'являються нав'язливі страхи - вони бояться темряви, бояться залишитися одні. З точки зору Системно-векторної психології Юрія Бурлана, стан страху - це прояв зорового вектора і до певного часу то, що дитині страшно вночі спати одному, це цілком нормально, такий архетип зорового вектора, якому належить розвинутися зі страху в любов. Страх смерті лежить в основі зорових фобій.

Батькам важливо розуміти, що і чому відбувається з дитиною, щоб адекватно реагувати на його архетипічних поведінку. Наприклад, небезпечно для психіки вганяти зрітельніка сильно злякався, зацикливать його на цьому стані читанням страшних казок, де вигадані персонажі поїдають один одного. Шкіряник вкрай шкідливо бити ременем за те, що нам здається дрібним злодійством, а в його сприйнятті він просто взяв те, що йому було потрібно, щоб приховати, зробити запас на «чорний день», або карати оральніка за те, що він матюкається.

Ми підсвідомо відчуваємо, як найболючіше покарати малюка: зрітельніка закриваємо в комірчині, оральніка б'ємо по губах, на звуковика кричимо, Шкіряник б'ємо, уретральніка не виробляємо з дому, підганяємо анальніка ... А потім всі ці гріхи батьківського виховання якорями залишаються в психіці дорослих людей.

У психології дитини 6-7 років виникає поняття сексуальності. У цей період діти проходять через первинне статеве дозрівання, тому дуже часті випадки, коли діти даного віку стають жертвами педофілів.

Більшість дітей йде в школу , Починається новий етап в їх соціальному житті - з новими орієнтирами, авторитетами, вимогами. Перед батьками постає питання, як краще допомогти дитині адаптуватися до школи. Без системних знань батьки і педагоги діють навмання. Добре, якщо властивості батьків і дітей співпадають, тоді вони розуміють один одного через себе. А якщо немає? У цьому випадку дитина стикається з подвійним стресом, джерелами якого стають школа та нерозуміння батьків.

У психології дитини в 8 років, як і в дитячій психології в віці 9 років, актуально розвиток верхніх векторів, інтелектуальних здібностей.

В цілому, до пубертатного періоду дитина вже повинен пройти через ранжування по тварині типу, де сильний перемагає слабкого, де відносини з'ясовуються за допомогою бійок, і навчитися в соціально прийнятній формі завойовувати авторитет в колективі, визначитися зі своєю нішею в суспільстві.

Таким чином, знання, накопичені педагогікою і психологією, соціальною педагогікою, працюють вибірково, від випадку до випадку, тому що не розрізняють одну людину від іншої, не володіють дієвою методикою роботи з людиною.

Такою методикою є Системно-векторна психологія Юрія Бурлана. Це той мікроскоп, через який будь-хто, хто дивиться, бачить відмінності (вектора, їх рівень розвитку і реалізації) людей і вже навряд чи буде вчити «рибку» літати, а це основа будь-яких методів виховання і навчання, фундамент для вирішення наболілих суспільних проблем через зміна свідомості конкретного члена суспільства до колективної свідомості.

Коректор: Зифа Ахатова

Автор публікації: Ольга Князєва, педагог-психолог

Стаття написана за матеріалами тренінгу «Системно-векторна психологія»