Малюки і музика. Спів. Ясла. Молодша група дитячого садка

Вікторія Олександрівна ПЕТРОВА

(Вікторія Олександрівна Петрова - один з корифеїв вітчизняної музичної педагогіки, високоосвічений музикант, глибоко відданий дітям і справі творча людина. Її добре знають і високо цінують в музичному співтоваристві як унікального фахівця з музичного виховання дітей раннього віку, що розвиває класичний напрям Т.С. Бабаджан .
Вікторія Олександрівна є автором книг «Музичні заняття з малюками» (1993), «Музику - малюкам» (2001), відомої програми «Малюк» і цілого ряду статей, присвячених методиці музичного виховання дітей раннього віку.)

Спів - один з основних засобів музичного виховання. Спів розвиває слух, пам'ять, почуття ритму, зміцнює легені і весь дихальний апарат.
Як же співають наші улюблені діти?
«Зовсім не співають! Намагаюся, намагаюся - нічого не виходить. Може бути, вам і везе, у вас такі гарні діти ... А мені не щастить, з року в рік такий складний підбір дітей ... Приходьте, подивіться самі », - каже музичний керівник Ніна Сергіївна.
Йдемо в ясла-садок до Ніни Сергіївни. І відразу - в групу. До початку заняття 15 хвилин. Діти сидять на стільцях, розставлених півколом. Вихователь звертається до малюків: «Приведіть себе в порядок! Скоро йдемо в зал, на нас все будуть дивитися ... Прийшли гості ». І далі суцільним потоком: «Сергію, що ти шукаєш під стільцем? Аня, тільки що зав'язала тобі бант, знову розв'язала! Боря, чому не сказав бабусі, щоб пришила гудзик? Антон, де у тебе носовичок? На, тримай хоч серветку. Зіна, знову прийшла в старих колготках? Подивися на себе, вони висять як гармошка! »І так далі без зупинки 12 хвилин.

Залишилося 3 хвилини до заняття. Вихователь переходить до «цінних» вказівок:

- Слухайте музику уважно, нічого підказувати не буду!

- Поки вас не запитають, яка це музика, не треба нічого про неї говорити!

- Галя, ти будеш танцювати з Сергієм, дивись за ним!

- Гриша, що не танцюй по-циганськи! Не треба плескати по нозі. Танцюй як все!

- Коли будете танцювати з брязкальцем, що не придумуйте нічого, а то хто починає кружляти, хто топати, хто дзвеніти. Все робити, як Галя. Вона нічого не вигадує!

Вказівки тривають, час йде, діти сидять ...

Як же малюки втомилися сидіти! Сидіти і чекати, сидіти і покірно вислуховувати нотації, відчувати невдоволення вихователя, висловлене всім (і про все) і кожному персонально по черзі. Частина малюків мляво все терпить, очі «погасли», на обличчях байдужість, апатія. А частина дітлахів, навпаки, перезбуджена: смикають свій одяг, розгойдуються, yoрзают на стільчиках, пощипують, підштовхують сидять поруч дітей. Сергій примудрився подряпати Оленку, куснути Юру.

Ось в такому фізичному та емоційному стані йдуть на музичне заняття.

Час! Дозволили встати. Зі словами вихователя «Будьте добрими!» Діти пішли в зал. Частина групи повільно піднімається по сходах (зал на другому поверсі) і плететься по довгому коридору, інша частина біжить з вереском і небезпечною швидкістю. У залі дітей зустрічає музичний керівник Ніна Сергіївна (далі - Н. С.), вона пропонує сісти на стільці і трохи відпочити. Стільці стоять півколом у фортепіано, чомусь по ліву руку сидить за фортепіано педагога.
Сісти на стілець - ціла подія. Стільці високі (для старших дітей). Підрізати ніжки у хохломских стільців не дозволили, і нашим діткам доводиться на них влазити. Саме влазити! Нарешті сіли. Ніжки малюків не дістають до підлоги, висять.
Н. С ,: «Здрастуйте, дітки! Будемо співати ». Грає пісеньку «Бобик» (муз. Т. Попатенко, сл. М. Найдьонової). Запитує дітей: «Яка це пісенька?». Діти мовчать. Запитує ще і ще - відповіді немає.
Н. С .: «Ви ж знаєте! Ми третій тиждень вчимо цю пісеньку ... Давайте заспіваємо! »Але співають лише музичний керівник і вихователь. Галя ледве ворушить губами, та Сергій один раз «гавкнув» голосно і від душі.
H. С .: «Будемо співати ще». Звучить пісня «Прийшла зима» (муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мірадж).

Знову питання - «Яка пісенька?». Відповіді не було. Всім запропонували «співати дружно». Н, С. грає і співає, вихователь, тримаючи перед собою шпаргалку зі словами пісні, підспівує. Діти не співають, не слухають, сидять байдуже.

Н. С .: «Будемо вчити нову пісеньку!». Показує малюкам іграшку-півника, пояснює, де у півника гребінець, де хвостик, де очі, шпори. Пропонує заспівати: «Ку-ку-рі-ку!». Потім виконує пісню «Ранок» (муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокоф), діти не виявляють до неї ніякого інтересу. Н. С .: «Хочете, я вам ще заспіваю?» - «Народ мовчить».

Н. С. дивиться на гостей - чекає від них співчуття і підтримки (діти не співають, а адже вона так «намагається»!)

Допоможемо Н. С. і, можливо, іншим музичним керівникам уникнути ряду помилок.
1. Отже, ми переконалися, що підготовка дітей до музичного заняття передує і визначає весь його хід і результат - ось чому не можна залишати без уваги, чим зайняті діти до приходу в зал. Допомога вихователю порадами, конкретними пропозиціями в організації роботи з дітьми необхідна!
2. Співати малюки повинні стоячи, а не сидячи на стільцях! Стояти дітям треба у фортепіано з правого боку клавіатури, інакше вони погано чують або зовсім не чують мелодію. А ось сидячи на стільчиках малюки слухають:

- окремі образотворчі п'єси, наприклад, «Дощик», «Машина»;

- розповіді, иллюстрируемое музикою, наприклад, «Іграшки», автор матеріалу Б. Грантової;

- музику в ігровій формі, наприклад, «Хто співає пісеньку?», Автор матеріалу В. Петрова;

- пісні у виконанні дорослих, рекомендовані для слухання малюками, наприклад, «Ласкава пісенька» (муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мірадж) або «От уже зима проходить» (рус. Нар. Крейду. В обр. П. Чайковського , сл. Т. Мірадж);

- музику, виконувану на різних музичних інструментах (флейті, дитячої арфі та ін.).

Слухаючи музику, діти сидять на стільчиках по праву руку музичного керівника.
3. Педагогу необхідно дотримуватися всіх позначенням в нотному тексті (темп, динамічні відтінки, штрихи, педаль) - не можна нічого втрачати! Так, втрата legato, особливо в піснях, викликає у дітей бажання намовляти, скандувати по складах, а не співати.
Педаль повинна бути чистою. Не можна «розмазувати» звук прямий педаллю і перетримувати її, змішуючи тоніку з домінантою. Слід грати з запізнілої педаллю, використовувати ліву педаль (або взагалі не використовувати педаль).
Акомпанемент повинен бути той, який записаний в нотах, а не свій, нашвидку підібраний. Звучати він повинен так, щоб не заглушати мелодію.

Яку музику слухали малюки на музичному занятті Н. С.?

Акомпанемент пісень заглушав мелодію; пряма і нескінченно звучить педаль «розмазувала» все звуки. І взагалі, акомпанемент був свій власний, так як пісні були транспоновану в інші тональності, зручні для голосу Н. С.

Не дивно, що діти на занятті мовчали - таке виконання не могло їм сподобатися і ніяк не стимулювало їх до підспівуванням.

Далі ви більш детально прочитаєте про спів, разучивании нової пісні і самі відповісте, чому діти Н. С. не співають, не відповідають на запитання і не хочуть слухати нову пісню.

Як же співають діти? Відомо, що «більшість дітей третього року життя виконують мелодію неточно, передаючи лише загальний напрямок окремих інтервалів або музичних фраз» (Бабаджан Т. Музичне виховання дітей раннього віку. - М., 1967. - С. 53). Практика роботи з малюками показала, що до трьох років вони точніше відтворюють ритмічний малюнок пісні. Близько половини дітей групи з невеликими похибками виконують всю вивчену пісню під музичний супровід. Більш обдаровані діти до трьох років можуть чисто заспівати всю пісеньку без допомоги дорослих і без музичного супроводу.
Музичні керівники вчать малюків уважно слухати пісню, намагаються викликати у них бажання взяти участь в звукоподражании, підмовою, підспівуванням і співі.

Дітей вчать:

- співати без напруги, природним голосом, не форсувати звук і не викрикувати окремі слова;

- разом починати і закінчувати спів, співати не випереджаючи і не вторячи, витримувати паузи, слухати вступ і висновок;

- вірно передавати загальний напрямок мелодії і ритмічний малюнок пісні (це під силу дітям першої молодшої групи).

Не варто чекати однакових успіхів в співі у всіх дітей однієї і тієї ж групи, як і у дітей двох груп, сформованих з однакових за віком малюків. Дуже багато залежить від того, коли сформована дана група, скільки в ній дітей, які відвідують ясла другий рік, скільки нових, «домашніх» дітей, які менше підготовлені до музичних занять. На музичний слух дітей двох-трьох років впливає безліч факторів - мова, координація рухів (від неї залежить і артикуляція), загальний розвиток і т. Д.
Необхідно пам'ятати, що до кінця третього року життя малюки знають і вживають в п'ять-шість разів більше слів, ніж в два або два роки 1-2 місяці.
Текст пісень для малюків повинен бути зрозумілим, коротким, виразним, цікавим, мелодія повинна знаходитися в діапазоні голосів дітей даної групи, бути зручною за теситурою і диханню. Н.А. Метлов відзначав, що поняття «доступна пісня» неадекватно поняттю «легка пісня». Одні тільки «легкі пісні» не можуть сприяти музичному розвитку дітей. Значить, при виборі пісень необхідно керуватися правилом поступового переходу від засвоєного до незнайомого.
Найменші діти переходять від підмовою і звуконаслідування до підспівуванням і співу.
Підібравши пісню, музичний керівник вивчає її напам'ять - і не тільки мелодію, а й акомпанемент. Цим він значно полегшує процес навчання дітей співу. У малюків нестійка увага, і погляд дорослого, спрямований в ноти, роз'єднує його і дітей. Тільки дивлячись на малюків, бачачи всіх і кожного, педагог концентрує їх увагу, заохочує, залучає до підспівування.
Навіть якщо музичний керівник однаково добре володіє акордеоном і фортепіано, співати з дітьми треба під фортепіанне супровід: за тембром, якості звуку фортепіанний акомпанемент - краще. А ось дати послухати мелодії знайомих дітям пісень, виконуваних на різних музичних інструментах - Триоле, блок-флейті, ксилофоні, губній гармошці, металофоні, дитячої арфі - бажано і необхідно. Це розвиває мелодійну і темброву пам'ять, внутрішній музичний слух, вчить малюків розуміти, любити музику, радіти їй.
Багато музичні керівники транспонується пісні в інші тональності, тому що їм самим це зручно, і забувають, що діти активно співають в діапазоні від «ми» першої октави до "ля" першої октави. Зміна тональності можлива лише в тому випадку, якщо це танець або марширування з текстом, який співають тільки дорослі. Пісню ж необхідно співати так, як вона записана в музичних збірках та запропонована для співу дітям двох-трьох років.
Часто музичні керівники, працюючи з малюками, співають дуже повільно, мало не по складах, пояснюючи це так. «Щоб усі зрозуміли». А результат часом буває зворотний: втрачається зв'язок між складами - зникає слово, зникає сенс, втрачається зв'язок між звуками мелодії - зникає мелодія.
Так як же співати з дітьми? Слід грати на фортепіано і співати в зручному для малюків темпі, весь час прислухаючись до їх підспівуванням і співу. Можна запропонувати дітям повторити тільки що виконану пісню трохи швидше. Для цього музичний керівник спочатку сам пропевает одну фразу в запропонованому темпі, потім співає з дітьми, слухає, як вони впоралися, чи зручно їм, вирішує, чи залишити цей темп на подальших заняттях. Не слід штучно прискорювати або сповільнювати темп настільки, що пісня «розпадається».
... Малюкові два роки. Всього тиждень-другий він в дитячому саду. Період адаптації пройшов швидко, легко. На музичному занятті дитина дивиться і слухає з інтересом, як співають музичний керівник і вихователь. Музичний керівник пропонує йому: «Співай з нами пісеньку!». Малюк мовчить. Боїться? Не хоче? Не розуміє? Так, не розуміє, що саме йому запропоновано робити. Будинки дорослі не залучали його до співу ( «Мал, погано говорить»), і коли на музичному занятті йому запропонували заспівати, малюк не зрозумів значення дієслова «співати». Тому музичному керівнику треба до і після виконання пісеньки говорити: «Ось як я співаю пісеньку», «Буду співати», «Як тітка Оля заспівала?», Т. Е. Обов'язково треба зв'язати дієслово «співати» з конкретною дією. Якщо на занятті було проспівано дві пісеньки, то до і після виконання кожної з них не забувайте сказати: «Будемо співати» і «Заспівали пісеньку». Через два заняття дитина вже розуміє значення дієслова «співати». Він слухає, дивиться на педагога, просить: «Ще», але сам не співає.
Велика практика роботи з дітьми раннього віку допомогла виділити ті пісні, які малюки найохочіше починають співати.

Попевка «Співає, співає наша Танечка» - одна з них.

Виповнюється на мелодію російської народної пісні «Співає, співає соловейко»

Діти сидять на стільчиках, розставлених півколом, музичний керівник кличе до себе Танечку, обіймає її, ласкаво на всіх дивиться і співає без музичного супроводу:

Співає, співає наша Танечка,

Співає, співає, хороша.

Гарна, гожа.

Співає, співає свою пісеньку:

Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля,

Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля, ля.

Музичний керівник пропонує і Танечке співати «ля-ля ...»
На першому занятті Танечка (або Олечка, Вовочка) охоче стоїть поруч з музичним керівником, радіє увазі і ласці, але може не захотіти співати. Терпляче й уміло музичний керівник намагається залучити дитину в підспівування.
Ось удача: один з малюків заспівав! Подивіться на реакцію дітей. Вони відразу перемикають увагу на співаючого дитини, з подивом і цікавістю дивляться на нього. Дорослі розуміють: це перемога. Тепер і інші діти включаються в спів. Якщо в групі почали підспівувати двоє-троє дітей, це запорука того, що через тиждень будуть співати інші (зрозуміло, за допомогою дорослих). Можна запрошувати співати кількох малюків, а потім і всю групу, використовуючи такі слова:

Співають, співають мої діточки,

Співають, співають хороші.

Хороші, гожі,

Співають, співають свою пісеньку:

Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля,

Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля.

Якщо в попевку «Співає, співає наша Танечка» малюки підспівують тільки «ля-ля», то в наступній пісеньці ( "Ведмедик") починають підспівувати деякі повторювані слова. Так, в просту і цікаву для дітей гру включена пісенька-поспівки з повторюваними словами, і малюки з легкістю починають підспівувати.

Попевка «Мишка»

На лавці спить ведмедик (іграшка). Діти і музичний керівник підходять до нього і будять:

Мишка, мишка, що ти довго спиш?

Мишка, мишка, що ти так хропеш?

Мишка, мишка, Михайлику, вставай!

Мишка, мишка, з нами пограй!

Вихователь піднімає ведмедика, той «прокидається і гарчить», діти тікають. Мишка ходить, шукає дітей, примовляє: «Хто тут пісні виспівував, ведмедику спати не давав?» Коли ведмедик знову «засинає», вихователь і діти повторюють пісеньку. Гра весела, зрозуміла малюкам, і вони охоче включаються в підспівування.

«У музичних іграх співоча активність дітей тим більше, чим очевидніше, наочніше результат їхнього співу» (Бабаджан Т. Музичне виховання дітей раннього віку. - М., 1967. - С. 53).

Зрозуміло, не всі діти співають пісню від початку до кінця на перших же заняттях. Спочатку малюки підспівують повторювані слова ( «Мишка, мишка»), а потім і деякі фрази.

Дуже допомагають співу короткі двовіршя, включені в гру. Хоча вони не супроводжуються музикою, діти радісно, ​​дружно говорять хором (співуче). Так, в музично-руховому показі «Купання Наташі» (рус. Нар. Крейду., Сл. М. Френкель, руху І. Плакіди / Ми любимо музику. Вип. 6. - М., 1967) є таке двовірш:

Водичка - хлюп-хлюп-хлюп,

Наталочка - куп-куп-куп.

Ці рядка не співаються, а повторюються говіркою між співом куплетів. Таке хоровий підмовою важливо, як сходинка до навчання дружному підспівуванням.

Ось так дорослі залучають до підспівуванням малюків півтора-двох років і починають співати з дітьми третього року життя (особливо в тих випадках, коли група сформована з нових «домашніх» дітей).

Тижнів через два після розучування поспівки «Співає, співає наша Танечка» і гри з попевку «Мишка» можна починати працювати над пісенькою «Пташки». Українська народна мелодія.

Попевка «Пташки»

Прилітайте, пташки, до нас, до нас, до нас.

Зерняток я пташкам дам, дам, дам.

Дзьобиками пташки - лю, лю, йшло.

Я дивлюся на пташок і співаю:

Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля,

Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля.

Текст пісеньки зрозумілій дітям. Повторювані слова допомагають Їм включитися в спів. Слова «Я дивлюся на пташок и співаю» дозволяють продовжіті пісеньку. Всі повторюються куплет, наспівуючі «ля-ля», что дает можлівість краще запам'ятати мелодію. Пісеньку краще співати без будь-которого інструментального супроводу. Пізніше мелодію можна Запропонувати для слухання, віконуючі ее на музичне заняття на сопілці, флейті, металофоні, арфі и т. Д.; бажано попросіті дітей дізнатіся и назваті Цю пісеньку.
Старше покоління музичних працівників використовує в своїй практиці варіант тексту І. Плакіди: він співається на українську народну мелодію «Веснянка», що було рекомендовано творчою групою під керівництвом Т. Бабаджан.
«Веснянка» - давня весняна заклички, її інтонації відбиралися десятиліттями. Непарна структура (3 такту) надає мелодії особливе своєрідність, звучить нестандартно, в істинно народних традиціях. Подібні заклички разом з дорослими співали діти. Незважаючи на деякі складності в мелодії ( «сі-бемоль» малої октави і стрибок вгору на чисту октаву), що не укладаються в рамки наших уявлень про можливості голосів дітей молодшого віку, діти підспівують.

Див. також: Ноти. Українська народна пісня «Веснянка».

Ноти. Російська народна пісня «Ой, біжить струмком вода»

Музичні керівники часто супроводжують виконання пісні рухами. Так, діти «сиплють крихти», «тягнуть птахів», стукають пальцем однієї руки по долоні іншої ( «пташки клюють»), Для чого потрібна ця імітація? «Розвивається почуття ритму і взагалі малюкам подобається», - відповідають музичні керівники. Так подобається. Але подивіться на дітей: багато хто з них не співають, а намагаються виконати запропоновані їм руху. У пісенному репертуарі для малюків пісенька «Пташки» - одна з кращих: у ній виразна мелодія, ясний текст, що повторюються слова. Саме з її допомогою ми вчимо дітей не тільки підспівувати окремі слова, а й співати фрази, всю пісню. Може бути, не варто «збагачувати» її додатковими ритмічними завданнями і розважати дітей?

Для розвитку почуття ритму у дітей, для навчання їх окремим рухам під музику є великий вибір інструментальної та вокальної музики (починаючи з «Ладушек»),
Залучати дітей в підспівування і спів допомагають пісеньки, де є звуконаслідування, наприклад «Бобик» (муз. Т. Попатенко, сл. І. Найдьонової // Пісні для дитячого саду. Вип. 1. - М., 1965). Діти швидко і охоче імітують гавкіт собачки. Спочатку вони подовжують рядок, ламаючи фразу, а потім, в процесі занять, звуконаслідування звучить більш дружно і ритмічний малюнок не порушується. Поступово малюки починають підспівувати деякі слова, а потім і всю пісеньку.
Музичні заняття з дітьми проводяться два рази на тиждень, що недостатньо для успішного навчання співу. Чим частіше малюк чує пісеньку, виконувану на різних музичних інструментах або голосом, зі словами або без слів, тим швидше розвиваються його музичні здібності.
Чистота інтонації залежить не тільки від музичного слуху дитини, але і від ступеня його уваги під час співу. Часом малюкові заважають співати сором'язливість, погана артикуляція.
Присутність на музичних заняттях старшого вихователя дитячого садка дозволяє йому побачити недоліки виховної роботи, підказати вихователю групи, на які заняття, за допомогою яких прийомів слід попрацювати з дитиною, щоб сформувати у нього більш стійка увага, мова, допомогти подолати сором'язливість, замкнутість, підказати, кого з дітей направити до логопеда і т. д. Якість музично-педагогічної роботи залежить від всієї виховної роботи в цілому. Ось чому відвідування музичного заняття старшим вихователем необхідно.