1. Історія психодіагностики
2. Мета і застосування психодіагностики
3. Завдання психодіагностики вирішуються різними способами
4. методики психодіагностики
5. 1. Культурно-вільний тест на інтелект (CFIT)
6. 2. WISC (Тест Векслера)
7. 3. Прогресивні матриці Равена
8. 4. Тест структури інтелекту Амтхауера

Психодіагностика - розділ психології, що вивчає методи визначення психологічних особливостей людини з метою найбільш повного розкриття його внутрішнього потенціалу у всіх сферах життя.

Історія психодіагностики

Становлення психодіагностики як самостійної галузі знань відбувається в кінці XIX століття. Це пов'язано з чітким усвідомленням потреби в оцінюванні індивідуально-психологічних особливостей людей для знаходження рішень різного роду психологічних завдань. Таким чином, можна стверджувати, що психологічна діагностика відокремилася від психології під впливом вимог практики.

Початковим джерелом становлення психодіагностики з'явилася експериментальна психологія, її основи закладені у всіх психодіагностичних методиках. Вивчення психічних явищ і фактів в рамках точних методів природничих наук, підвищений вплив природознавства на аналіз психічний явищ послужили додатковим стимулом розвитку психодіагностики.

Вважається, що експериментальна психологія зародилася в Німеччині в 1878 році, її творцем вважається Вільгельм Вундт , Який заснував першу в світі лабораторію експериментальної психології, основним завданням якої було вивчення людських відчуттів і супроводжуючих їх рухових реакцій, кольоровідчуття.

У 1883 році Френсіс Гальтон в створену ним же науку антропометріку, на додаток до вимірювальних випробувань фізичних параметрів людини, включив вимір слуху, зору і часу словесної асоціативної реакції. Однак набагато більш вагомий внесок у розвиток психодіагностики Ф. Гальтон зробив кілька пізніше, придумавши поняття "тест".

Незважаючи на розвиток психодіагностики внаслідок застосування експериментів, вивчення людини не ґрунтується на суто логічному розвитку експериментального методу. Вивчення людини складалося під впливом запитів педагогіки, медицини і промислового виробництва.

Різні наукові психологічні школи по-різному відповідали на дані запити і по-своєму підносили роль психодіагностики в процесі вивчення особистості. Найбільш примітний погляд на психодіагностику шкіл, чиї методики безпосередньо пов'язані з принципами поведінкової психології (біхевіоризму). Особливість біхевіоризму полягала у визнанні взаємозв'язку між зовнішнім середовищем і організмом, при цьому організм, піддався впливу зовнішнього середовища, реагує на неї і прагнути змінити ситуацію, що склалася в сприятливу для нього сторону і, в кінцевому підсумку, пристосовується до зовнішнього середовища. Поведінка в моделі біхевіоризму розуміється як сукупність реакцій організму на стимули. Відповідно до цього основна мета психодіагностики полягала в фіксації поведінки людини. В результаті проходження даної мети і були розроблені методи тестів.

Мета і застосування психодіагностики

Психодіагностика застосовується в таких областях практики як:

1) психотерапевтична допомога і надання консультації;

2) проектування можливого соціального поведінки людини (наприклад, ступеня вірності в шлюбі);

3) аналіз ступеня впливу зміни умов середовища на психологічний стан людини;

4) профорієнтація, консультація при підборі персоналу;

5) судова психіатрична експертиза;

6) організація виховання і навчання;

7) аналіз міжособистісних відносин і психології особистості.

Головна мета психодіагностики - допомогти людям під час пережитого психологічної напруги прийняти правильне рішення з найменшими втратами для своєї нервової системи. Саме цій меті присвячують свої життя тисячі людей, що вступили на шлях служіння психодіагностики.

Чому потрібна психодіагностика і наскільки велика ймовірність ситуацій, які потребують допомоги психодіагностики? Людина може звести до мінімуму ймовірність прийняття неправильного рішення в двох випадках:

1) Не приймати абсолютно ніяких рішень (інакше кажучи, сидіти, склавши руки). Даний варіант нам не підходить, так як він робить неможливим досягнення успіху. Неможливо досягти чого-небудь, не роблячи ніяких дій.

2) Бути по-справжньому висококваліфікованим професіоналом у всіх сферах діяльності, з якими людині доводиться стикатися на шляху до успіху. Однак, як відомо, людина дуже рідко, практично ніколи не буває однаково обізнаний у всіх сферах життя. Але життя - мінлива дама, і людина ніколи не знає напевно, в якій сфері йому доведеться реалізовувати власні знання. Причому це стосується не тільки роботи. Візьміть для прикладу чоловіків, які недавно стали молодими татами - чи багато хто з них абсолютно готові до цього?

Неготовність зустрітися віч-на-віч з несподіваними проблемами породжує страх, психологічну скутість і придушення ініціативи. Для того, щоб повернути людині впевненість у власних силах, позбавити його від страху перед невідомістю, змінити помилково вибудувану модель поведінки людини і існує психодіагностика.

Якщо розбити термін "психодіагностика" на складові, неважко здогадатися, що предметом дослідження в психодіагностики є:

а) душа людини, його внутрішній світ;

б) детальний аналіз цього внутрішнього світу.

Термін "діагноз" визначається як розпізнання відхилення людини від його нормального розвитку і функціонування. Для того, щоб виявити ці відхилення, лікар-психодіагностики робить аналіз причин, як внутрішніх, так і зовнішніх, які змушують людину діяти так, а не інакше, а також в ході дослідження аналізує психічні характеристики людини.

Завдання психодіагностики вирішуються різними способами

Перший спосіб - спостереження за людиною в процесі надання йому психотерапевтичної допомоги. Другий спосіб - спостереження за індивідом в процесі його життя, вивчення його мотивів і реакцій. Обидва ці способи чудово підходять для вивчення основних відомостей про людину, проте мають деякі недоліки, такими як істотна трудомісткість, не завжди доступні і застосовні, можуть давати спотворену інформацію про людину (у випадках нетривалих спостережень). На підставі цих недоліків в психодіагностики були поширені спеціальні методики, що дозволяють протягом короткого терміну дослідження отримати всю необхідну інформацію про психічні характеристиках індивіда. Крім цього до переваг даних методик відноситься можливість збору не тільки загальної інформації про людину, але і про його особливості, особистісні характеристики (інтелект, самооцінка тощо). Саме про ці методики піде мова в подальшому.

методики психодіагностики

Малюнок 1 - Методики психодіагностики в залежності від підходу

Всі методики психодіагностики діляться залежно від підходу до дослідження людини (див. Рис. 1). Виділяють об'єктивний, суб'єктивний і проектний підходи. При об'єктивному підході діагностика психічних особливостей особистості визначається на підставі методів, застосовуваних людиною при виконанні діяльності та її результативності. Згідно суб'єктивного підходу аналіз психічних процесів здійснюється шляхом самооцінки людини на підставі інформації, яку людина надав про себе. При цьому підході оцінюється поведінка людини в певних ситуація. При проективно підході діагностика психіки здійснюється на підставі взаємодії людини і зовнішнім нейтральним матеріалом, таким стає об'єктом уваги внаслідок його невизначеності.

В об'єктивному підході представлені два основних види методик - методика тестування інтелекту і діагностики особистісних здібностей. Методика тестування інтелекту спрямована на визначення розумового розвитку людини, а методика діагностики особистісних здібностей покликана визначати здатності людини, безпосередньо не пов'язані з інтелектом (так звані властивості характеру). Застосування діагностики інтелекту і властивостей характеру одночасно дозволяє отримати уявлення про психічні мотиви, якими керується людина при прийнятті рішення щодо своїх дій.

Діагностика рівня розвитку інтелекту людини представлена ​​"тестами інтелекту". Основними видами інтелектуальних тестів є:

1. Культурно-вільний тест на інтелект (CFIT)

Даний тест був винайдений британським психологом Р. Кеттела в 1958 році. Відмінною особливістю даного тесту була можливість діагностування рівня інтелектуального розвитку людини незалежно від впливу факторів навколишнього середовища. Цікавим прикладом даного тесту є діагностика рівня інтелекту серед дітей і дорослих, які не мають вищої освіти. Всі завдання в тесті представлені у вигляді графічних зображень. Тест складається з двох частин, що мають по 4 субтеста. Кожному випробовуваному видається бланк тестів із завданнями, в кожному із завдань присутні по п'ять варіантів відповіді, а правильну відповідь лише один - саме його і повинен вибрати випробуваний. На кожну з частин тесту дається строго визначений час.

По закінченню цього періоду експериментатор просить випробуваного відкласти ручку в сторону і починає підрахунок балів шляхом звірки обраних варіантів відповідей з ключем. За статистикою рівень середньої норми IQ досягається при наборі 90-110 балів. Показник вище даної позначки є ознакою наявності в людині розумової обдарованості, показник нижче цього рівня, навпаки, свідчить про те, що людині ще є куди рости інтелектуально.

2. WISC (Тест Векслера)

Шкала вимірювання рівня інтелектуального розвитку була розроблена Девідом Векслером в 1939 році. Даний тест проводить діагностику загального інтелекту та його складових - вербального і невербального інтелекту. Як і тест CFIT, тест Векслера розділений на 2 частини - в першій частині містяться 6 вербальних субтеста, а в другій - 5 невербальних. Вербальні субтести полягають в проведенні діагностики тями, обізнаності, здатності відтворення цифрових рядів і знаходження подібності між предметами і зображеннями. До невербальних субтестам відносяться визначення якої бракує картинки, складання фігур, шифровка, складання фігур. У кожному з тестів міститься від 10 до 30 завдань, складність яких підвищується в міру їх виконання. Кожен з субтестів оцінюється в балах і виноситься підсумковий результат (шкальні оцінки). В процесі підрахунку результату детально аналізується кожне виконане завдання, визначається співвідношення вербальних і невербальних сторін інтелекту, визначається підсумковий рівень IQ. Аналіз якісної і кількісної оцінки виконання завдання дозволяють визначити пролом в інтелектуальному розвитку однієї або пари сторін діяльності людини і намітити методи для їх усунення. Низький бал за яким або з субтестів свідчить про порушення в розвитку однієї зі сторін діяльності людини. Класифікація балів і відповідних їм рівні IQ наведені нижче:

• 130 балів і вище - дуже високий рівень IQ
  
• 120-129 балів - високий рівень IQ
  
• 110-119 балів - хороша нормальний рівень IQ
  
• 90-109 балів - середній рівень IQ
  
• 80-89 балів - низький рівень
  
• 70-79 балів - гранична зона
  
• 69 балів і нижче - розумовий відхилення.

3. Прогресивні матриці Равена

Дана методика діагностики інтелекту була представлена ​​в 1936 році відомим англійським психологом Джоном Равеном. Автор методики був абсолютно переконаний в тому, що найкращим методом вимірювання "фактора g" (фактора загального інтелекту людини) є знаходження взаємозв'язків між абстрактними фігурами. При створенні методики основою завданням психолога було винахід таких тестів, які були прості для розуміння і зручні для обробки результатів, і в той же час були теоретично обгрунтованими.

На початку тесту випробуваному надаються пов'язані між собою певною залежністю малюнки з фігурами, при цьому одна з фігур відсутня і дається як один з варіантів відповіді на тест серед 4-8 інших фігур. Завдання випробуваного полягає у визначенні логічної послідовності між фігурами і виборі правильного варіанту, відповідного закономірності розташування фігур, а також відображення номера обраного варіанту в листі-опитувальнику.

Тест Равена складається з п'яти блоків, в яких міститься 60 таблиць. З кожним переходом на черговий блок завдання ускладнюється.

Час проходження даного тесту - 20 хвилин, виконання завдань понад цього часу неприпустимо. Вибір вірної відповіді на завдання приносить випробуваному один бал. По закінченню тестування бали підсумовуються і робляться висновки щодо ступеня розвитку інтелекту людини - при наборі 0-20 балів розвиток оцінюється як дуже слабке, що межує з ідіотизмом, а при показнику 140 балів і більше - як високий рівень розвитку інтелекту.

4. Тест структури інтелекту Амтхауера

Даний тест розроблявся з метою визначення загального рівня здібностей, так як професійна діагностика відчувала певні труднощі. При створенні тесту Амтхауер спирався на думку, що інтелект є ні що інше як підструктура в загальній структурі особистості, що має тісний взаємозв'язок з емоційною сферою життя людини, її інтересами і потребами. Структура тесту складається з 9 розділів, в кожному з яких міститься по 16-20 завдань. Час на виконання кожного завдання з розділів строго обумовлено - від 6 до 10 хвилин в залежності від складності розділу. За такий короткий проміжок часу людина навряд чи встигне виконати всі завдання, а тому оптимальною стратегією є швидкий перехід від завдання, в правильності відповіді на який людина не впевнена, до наступного завдання.