Демонстраційний варіант екзаменаційної роботи для проведення в 2013 році державної (підсумкової) атестації (у новій формі) по АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ навчаються, освоїли основні загальноосвітні програми основної загальної освіти
Пояснення до демонстраційного варіанту екзаменаційної роботи
При ознайомленні з демонстраційним варіантом 2013 (письмова частина) слід мати на увазі, що завдання, включені в демонстраційний варіант, не відображають всіх елементів змісту, які будуть перевірятися за допомогою варіантів КІМ в 2013 р ...
Оновлення листопада 2012. Демоверсії ДПА 2013 з іноземних мов затверджені.
... Повний перелік елементів змісту, які можуть контролюватися на іспиті 2013 р приведений в кодифікатор елементів змісту екзаменаційної роботи для випускників IX класів загальноосвітніх установ з англійської мови, розміщеному на сайті: www.fipi.ru .
Демонстраційний варіант призначений для того, щоб дати можливість будь-якому учаснику іспиту і широкої громадськості скласти уявлення про структуру екзаменаційної роботи, зокрема і формі завдань, а також про їхній рівень складності. Наведені критерії оцінювання виконання завдань з розгорнутою відповіддю, включені в демонстраційний варіант екзаменаційної роботи, дозволять скласти уявлення про вимоги до повноти і правильності записи розгорнутого відповіді.
Ці відомості дають випускникам можливість виробити стратегію підготовки до здачі іспиту з англійської мови.
СПЕЦИФІКАЦІЯ екзаменаційної роботи для проведення державної (підсумкової) атестації випускників IX класів загальноосвітніх установ 2013 року (у новій формі) по ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
1. Призначення екзаменаційної роботи - оцінити рівень мовної підготовки з іноземної мови випускників IX класів загальноосвітніх установ з метою їх державної (підсумкової) атестації. Результати іспиту поряд з іншими формами оцінки досягнень можуть бути використані при прийомі учнів в профільні класи середньої (повної) школи.
2. Документи, що визначають нормативно-правову базу екзаменаційної роботи
Зміст екзаменаційної роботи визначається на основі наступних документів:
1. Стандарт основної загальної освіти з іноземної мови // Нові державні стандарти з іноземної мови 2-11 класи (Освіта в документах і коментарях - М .: АСТ. Астрель, 2004).
2. Зразкові програми з іноземних мов // Нові державні стандарти з іноземної мови 2-11 класи (Освіта в документах і коментарях - М .: АСТ. Астрель, 2004). При розробці КІМ також враховуються:
Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: Вивчення, викладання, оцінка. - МЛУ, 2003.
3. Підходи до відбору змісту, розробці структури КІМ
Головною метою іншомовної освіти в основній школі є формування комунікативної компетенції учнів, що розуміється як здатність і готовність учнів спілкуватися іноземною мовою в межах, визначених стандартом основного (загального) освіти з іноземної мови. Ця мета передбачає формування і розвиток комунікативних умінь учнів в говорінні, читанні, розумінні усної / усного мовлення на слух та писемного мовлення на іноземній мові.
Для визначення рівня сформованості комунікативної компетенції у випускників основної школи в екзаменаційній роботі передбачається дві частини (письмова і усна) і використовуються різні типи завдань на перевірку комунікативних умінь і мовних навичок (завдання з вибором відповіді, завдання з короткою відповіддю, завдання з розгорнутою відповіддю).
Виконання учнями сукупності представлених завдань дозволяє оцінити відповідність рівня їх іншомовної підготовки, досягнутого до кінця навчання в основній школі, тому рівню, який визначений стандартом основної загальної освіти з іноземної мови. Даний рівень гарантує можливість продовження навчання учнів у старшій (повної) школи.
4. Зв'язок екзаменаційної роботи за курс основної школи з ЄДІ
Екзаменаційна робота для проведення державної (підсумкової) атестації випускників IX класів загальноосвітніх установ і контрольно-вимірювальні матеріали ЄДІ з іноземної мови мають спільні об'єкти контролю (комунікативні вміння випускників в аудіювання, читання, письмової мови і говоріння, лексико-граматичні навички) і деякі загальні елементи змісту.
Для перевірки комунікативних умінь і мовних навичок учнів в екзаменаційних роботах випускників 9-х та 11-х класів використовуються однакові типи завдань (наприклад, завдання з короткою відповіддю, завдання з розгорнутою відповіддю, завдання на вибір відповіді з трьох запропонованих), а також реалізуються єдині підходи до оцінювання продуктивних і рецептивних видів мовленнєвої діяльності.
Разом з тим, екзаменаційні роботи для проведення державної (підсумкової) атестації випускників IX класів загальноосвітніх установ і контрольно-вимірювальні матеріали ЄДІ відрізняються цілями проведення, деякими перевіряються елементами змісту, кількістю і рівнями складності завдань, часом виконання роботи, що обумовлено різним вмістом і умовами навчання іноземної мови в основній та старшій школі.
5. Характеристика структури та змісту екзаменаційної роботи
Екзаменаційна робота включає дві частини:
• письмову (розділи 1-4, що включають завдання з аудіювання, читання, писемного мовлення, а також завдання на контроль лексико-граматичних навичок випускників);
• усну (розділ 5, який містить завдання по говорінню). У роботу з іноземної мови включені:
- 14 завдань з вибором відповіді;
- 18 завдань з короткою відповіддю;
- 3 завдання з розгорнутою відповіддю.
Для позначення типу завдань використовуються літери латинського алфавіту А, В, С, до яких додається відповідний номер даного типу завдання, наприклад А1, В2, С3 і т.д.
Завдання типу А - це завдання з вибором відповіді з декількох запропонованих. У даній екзаменаційної роботи представлено 14 завдань
© 2013 Федеральна служба по нагляду у сфері освіти і науки Російської Федерації
даного типу: 6 завдань на перевірку аудитивних умінь випускників (розділ 1 «Завдання з аудіювання») і 8 завдань на перевірку навичок випускників у читанні (розділ 2 «Завдання з читання»).
Завдання типу В - це завдання з короткою відповіддю, наприклад, заповнити пропуск в тексті, перетворивши слово так, щоб воно лексично і граматично відповідало змісту тексту. У роботі передбачено 18 завдань даного типу: 2 завдання на перевірку аудитивних умінь, 1 завдання на перевірку вмінь в читанні і 15 завдань на перевірку лексико-граматичних навичок випускників.
Завдання типу С - це завдання з розгорнутою відповіддю. У даній екзаменаційної роботи передбачено три завдання типу С: С1 - написання особистого листа в розділі 4 (завдання по письмовій мові); С2 - тематичне монологічне висловлювання і С3 - комбінований діалог (розділ 5 (завдання по говорінню).
...........................