В останні роки навчальні програми у ВНЗ зазнали ряд істотних змін. Якщо раніше технічні ВНЗ випускали інженерів, на підготовку яких відводилося 5 - 6 років, то тепер багато випускаючі кафедри підготовку інженерів (спеціалістів) не здійснюють. Тепер готують бакалаврів, які навчаються у ВНЗ всього 4 роки. Природно, ці зміни призвели до істотне зменшення кількості навчальних годин на вивчення окремих дисциплін. Причому, обсяг навчальних годин зі спеціальних дисциплін скоротився в рази (див. Таблицю).

Порівняльна оцінка обсягу навчанням навантаження бакалавра і спеціаліста

Навчальна група

бакалаври

фахівці

Загальнопрофесійні дисципліни

(година)

спеціальні дисципліни

(година)

Загальнопрофесійні дисципліни

(година)

спеціальні дисципліни

(година)

ТМД

2124

тисячу триста шістьдесят вісім

2968

+2691

ТСД

1800

1728

2822

2771

ГПА

1548

1503

2893

2533

СПД

2124

тисячу триста шістьдесят вісім

2890

2703

РПД

1800

1620

2975

2856

Що за «спеціаліст» цей бакалавр? І це відбувається в той час, коли президент і уряд Росії ставлять завдання розвитку у себе в країні високотехнологічних підприємств, наукових центрів, для яких знадобляться фахівці світового рівня.

проблеми викладання

Наслідки зменшення кількості навчальних годин розглянемо докладніше на прикладі вивчення дисципліни «Нарисна геометрія». Зменшення вдвічі лекційних годин призвело до скорочення досліджуваного матеріалу за цим курсом. Багатьом темам доводиться приділяти менше уваги, даючи лише короткий огляд. На деяких спеціальностях технічного ВНЗ вивчення нарисної геометрії було виключено з навчальної програми. І це відбувається не дивлячись на широко відоме твердження про те, що «Нарисна геометрія за своїм змістом займає особливе положення серед інших наук: вона є найкращим засобом розвитку у людини просторової уяви, без якого немислимо ніяке інженерне творчість» [7]. А адже в даний час до ВНЗ вступають випускники шкіл, у яких просторову уяву абсолютно не розвинене. Опитування першокурсників говорить про те, що елементарної геометрії в школах приділялося мало уваги, а в деяких школах її взагалі не вивчали.

Спроба виключити з процесу творення накреслювальну геометрію була вже зроблена в США. Однак потім викладання нарисної геометрії було знову відновлено. Причому в Массачусетському технологічному інституті при підготовці бакалаврів інженерних спеціальностей вивчають накреслювальну геометрію за підручником С.А. Фролова [5]. У жовтні минулого року авторитетне британське видання «Times Higher Education» опублікувало рейтинг 200 найкращих університетів світу на 2013-2014 роки, в якому лідируючі позиції займають університети США, а Массачусетський технологічний інститут зайняв 5-е місце [6].

Про те, як позначилося зменшення лекційних годин, розглянемо на прикладі вивчення теми «Поверхности». Як відомо, поверхні складають широке різноманіття об'єктів тривимірного простору. Інженерна діяльність людини пов'язана безпосередньо з конструюванням, розрахунком і виготовленням різних поверхонь.

Скорочення лекційного матеріалу призвело до того, що студенти під циліндричною поверхнею сприймають тільки поверхню прямого кругового циліндра (циліндричну поверхню обертання) (рис. 1), конічну поверхню - у вигляді конічної поверхні обертання (рис. 2). Не розуміють студенти для чого потрібно вивчати поверхні і способи їх формоутворення.

Рис.1, а - циліндрична поверхня

Рис.1, б - циліндрична поверхня обертання

Рис.2, а - конічна поверхня

Рис.2, б - конічна поверхня обертання

А адже це прості поверхні. Як каже автор підручника: «Використання нарисної геометрії є раціональним при конструюванні складних поверхонь технічних форм з наперед заданими параметрами, ... які застосовуються в багатьох областях техніки» [7]. Складні поверхні при вивченні курсу не розглядаються взагалі.

Таким чином, зменшення лекційних годин з нарисної геометрії спричинило за собою зниження якості освіти, що випускаються.

Сфера конструювання поверхонь, на сьогоднішній день, становить найбільший інтерес в науці, причому основна мета її дослідження - побудова геометричної моделі фізичної поверхні при реалізації нових інженерних проектів. Конструювання поверхонь та їх опис за допомогою засобів прикладної геометрії грають важливу роль в багатьох галузях науки і техніки. Очевидними прикладами цього є; розробка і виробництво автомобільних кузовів [3], корабельних корпусів, авіаційних фюзеляжів і крил і т.п. В цьому випадку сутність конструювання або за функціональними, або з естетичних причин становить форма або геометрія поверхні. Не менше значення має розробка методів і методик моделювання поверхні ділянок місцевості для вирішення прикладних завдань наземної навігації (прокладка прохідних маршрутів руху транспорту по пересіченій місцевості) [8]. Широко відоме використання різних поверхонь в архітектурі. Способи формоутворення і відображення поверхонь нарисної геометрії складають основу інструментальної бази тривимірного моделювання сучасних графічних редакторів.

Більшість завдань прикладної геометрії зводиться до автоматизації конструювання, розрахунку та відтворення складних технічних поверхонь. В даний час розроблені програмні комплекси, які дозволяють моделювати криволінійні гладкі поверхні бажаної форми. Але істотним їх недоліком є ​​серйозні вимоги до підготовки користувача, наявність у нього відповідної «геометричній культури». Тобто користувач повинен знати, які бувають поверхні і способи їх формоутворення.

З огляду на вище сказане, необхідно переглянути ставлення до нарисної геометрії в технічному ВНЗ і, в разі неможливості збільшення лекційних годин, відкоригувати перелік досліджуваних розділів і обсяг їх вивчення.

Щорічне зменшення кількості студентів і зниження якості підготовки абітурієнтів

Через демографічну провалу 90-х років кількість випускників шкіл істотно зменшилася, якщо в 2003 році кількість випускників 11 класів шкіл в Росії становило 1,4 мільйона чоловік, то в цьому році їх число склало всього 650 тисяч [1]. У найближчі п'ять-шість років ситуація не покращиться. Мінімум буде досягнуто через кілька років і це дуже серйозна проблема для нашої системи вищої освіти.

Зарахування до ВНЗ за результатами єдиного державного іспиту (ЄДІ) не дозволяє виявити дійсний рівень підготовки абітурієнтів. А як показує практика, він з кожним роком все нижче. Результати минулого в 2014 році ЄДІ показали, що із середньою освітою в Росії складається досить невтішна ситуація. Близько 20% російських школярів отримали б двійки за ЄДІ з російської мови, якби Рособрнадзор не знизив мінімальний бал [1]. Знизити мінімальний бал за ЄДІ з російської мови довелося після підведення підсумків іспиту, під час якого в цьому році особливо строго відстежувалася, щоб у школярів не було можливості списати. Слідом за мінімальним балом по російській мові був знижений мінімальний поріг оцінки з математики.

Чого ж не вистачає шкільній системі освіти для виховання успішних і здібних учнів?

Дуже цікавий, на наш погляд, відповідь дається в статті [2]. За твердженням автора, шкільна система в своєму нинішньому вигляді хороша для відбору, але погано підходить для виховання «добре працюють мізків». У школі «дають знання» і готують до ЄДІ. Вроджене прагнення до економії витраченого праці призводить до того, що учні прагнуть тільки до здачі тестів. Їм ніколи намагатися зрозуміти глибокий зміст законів природи. У 21 столітті потрібно вже не тільки відбирати здатних, але і виховувати їх. Вчити працювати головою, користуватися пам'яттю, вчити розуміти і створювати нові ідеї. Автор вважає, що в школах слід вчити тому, як треба вчитися. Вважає, що вивчення шкільних предметів має мати головною метою не придбання певної кількості знань, а вдосконалення розумового процесу.

10 липня 2014 року в Інтелектуальному центрі - Фундаментальною бібліотеці МДУ імені М.В. Ломоносова пройшов X З'їзд Загальноросійської громадської організації «Російський Союз ректорів» (РСР), учасниками якого стали ректори і президенти вищих навчальних закладів всіх федеральних округів. У роботі з'їзду взяв участь Президент РФ В.В. Путін, який є головою опікунської ради МГУ , А також міністр освіти і науки РФ Д.В. Ліванов.

У своєму виступі президент РФ зазначив, що ВНЗ повинні припинити гонку за абітурієнтами і не приймати «неуків» навіть на платні відділення. У ВНЗ повинні надходити тільки ті, хто здатний вчитися там [4].

Як же ВНЗ вирішити проблему з недобором абітурієнтів? У нашій країні в останні роки відкрилося величезна кількість приватних університетів, які забирають більшу частину абітурієнтів. Тому на X з'їзді «Російського Союзу ректорів» міністр освіти і науки РФ Д.В. Ліванов знову підняв питання про закриття приватних університетів, які не можуть забезпечити належну якість освіти [1].

Вплив модульно-рейтингової системи на процес освіти

Хотілося б відзначити ще одне нововведення в освітньому процесі - модульно-рейтингова система. На кожне домашнє завдання повинна бути написана методична розробка, в якій докладно описаний шлях вирішення поставленого завдання. Тобто студенту не потрібно особливо думати; роби, як написано. Навіщо вчити матеріал лекцій, якщо все розжовано до дрібниць. Але ж технічний університет - це ж не початкова школа. Тим самим ми позбавляємо студента пошуку шляхів вирішення завдань, позбавляємо його можливості і необхідності придбання знань і вміння самостійно добиватися мети.

Роль педагогічних кадрів

Необхідно відзначити і роль педагогічних кадрів у навчальному процесі. Відомо, що середній вік викладачів ВНЗ з року в рік збільшується. Поки що випускаючі кафедри за рахунок випускників - аспірантів, які захистили дисертацію, поповнюють ряди викладачів, але ситуація може змінитися.

Глава Міністерства освіти та науки РФ Д.В. Ліванов в своєму виступі на X з'їзді РСР заявив, що багато вузів Росії найближчим часом перейдуть до навчання студентів тільки за програмами бакалаврату; магістратура та аспірантура залишаться лише в найбільш сильних ВНЗ. Перш за все, це торкнеться підготовку фахівців з технічних спеціальностей. Для них підготовка бакалаврів повинна більшою мірою зміститися в регіональні ВНЗ та філії, де є відповідна база і поруч розташовані промислові підприємства, яким необхідні відповідні кадри. Магістратура, підготовка інженерно-технічної еліти буде зосереджена в провідних ВНЗ, там, де є необхідні умови для наукової і проектної діяльності, де створена інфраструктура для проведення такої підготовки, підкреслив міністр [1].

Як відомо, магістратура здійснює підготовку майбутніх викладачів ВНЗ і якщо з регіонів прибрати магістратуру, і відповідно через якийсь час і аспірантуру, то хто буде поповнювати і омолоджувати викладацький склад регіональних ВНЗ, хто поїде працювати в провінцію? Загостриться проблема підвищення середнього віку викладацького складу, яка вже зараз нагальна. Буде потрібно знову вводити цільовий розподіл по закінченню магістратури.

Раніше в МГТУ ім. Н.е. Баумана функціонував факультет підвищення кваліфікації. На кафедрі нарисної геометрії і креслення велася підготовка викладачів всієї країни протягом 4-х місяців з відкликанням від основної діяльності. Непогано було б відновити таку роботу. Адже в положенні про вищу школу відзначено, що кожен викладач один раз в 5 років повинен пройти підвищення кваліфікації. В даний час підвищення кваліфікації здійснюється формально, що не призводить до помітного підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.

висновок

У висновку хотілося б відзначити, що приходить час, коли необхідно об'єктивно оцінити накопичений досвід реалізації 2-х рівневої системи і прийняти рішення про подальшу долю вищої освіти в Росії.

рецензенти:

Буличов В.В., д.т.н., професор, декан факультету, МГТУ ім. Н.е. Баумана (Калузький філія), м Калуга;

Шаталов Валерій Костянтинович, д.т.н., професор, завідувач кафедри, МГТУ ім. Н.е. Баумана (Калузький філія), м Калуга.