Член ОП РФ виступила з ініціативою на зустрічі з батьками дітей з особливими потребами в Балашисі
Програма «Доступне середовище» діє з 2011 року, проте крім результатів залишаються також і актуальні проблеми. У Балашисі відбулася конференція на тему «Організація і зміст інклюзивного навчання дітей з ОВЗ і дітей-інвалідів в Московській області».
Головна мета - обговорення та актуалізація результатів реалізації заходів державної програми Російської Федерації «Доступне середовище». Експерти також обговорили вироблення стратегій вирішення проблемних питань створення універсальної безбар'єрного середовища для інклюзивної освіти дітей-інвалідів та дітей з ОВЗ в Московській області. Необхідно в першу чергу об'єднати зусилля професійної спільноти, представників громадських організацій та органів державної влади суб'єктів Російської Федерації.
Член Громадської палати РФ Юлія Зимова запропонувала перенавчати колишніх фахівців дитячих будинків на тьюторів. Згодом тьютори зможуть супроводжувати дітей з особливими потребами в школах, в тому числі корекційних. Те саме стосуватиметься і супроводу в інклюзивних класах в звичайних школах.
Юлія Зимова розповіла, звідки саме народилася ця ідея: «Мама дитини з особливими потребами на одній з конференцій поділилася, як зуміла влаштувати свою дитину в дитячий сад після довгих дискусій з місцевим урядом. Через два дні, зайшовши в дитячий сад, вона побачила, як її дитина лежить без нагляду на кахельній підлозі. Тобто навмисно хотіли застудити цю дитину, щоб його не водили в цей дитячий сад. Працівники садів і шкіл просто не розуміють, що з цими дітьми робити ».
Необхідно проводити кардинальні зміни в даній ситуації, і щоб не вдаватися до додаткових залучень інвестицій, це може бути перенавчання людей, які вже мають досвід роботи в сфері освіти. Тобто, збережуться колишні ставки працівників, а люди отримають додаткову кваліфікацію.
Необхідно проводити якомога більше семінарів та занять з підвищення кваліфікації, щоб батьки не боялися за своїх дітей, - підвели підсумок учасники конференції.