Конкурс «Моя педагогічна ініціатива»
«До школяреві ставитися потрібно не як до посудини,
який належить наповнити інформацією,
а як до факела, який необхідно запалити »
В.А.Сухомлинский
Основною метою моєї педагогічної діяльності вважаю - допомагати дітям проявляти і розвивати їх особисту зацікавленість у придбанні знань. У зв'язку з цим значну роль в роботі я приділяю методу проектної діяльності, який дозволяє:
- виявити творчі здібності дитини;
- поліпшити контакт з учнями;
- дати дітям емоційну і змістовну підтримку для їх самоствердження.
Проектну діяльність я розглядаю як обгрунтовану, сплановану і усвідомлену діяльність, спрямовану на формування у школярів певної системи інтелектуальних і практичних умінь.
На мій погляд, метод проектів - це саме раціональне поєднання теоретичних знань, їх практичного застосування у вирішенні конкретних проблем навколишньої дійсності.
Застосовуючи технологію проектної діяльності, я добиваюся наступних цілей:
- виховання дітей, здатних бути самостійними в мисленні і діях;
- розвиток дослідницьких і комунікативних умінь, навичок співпраці;
- розвиток умінь працювати з інформацією, формулювати проблеми і знаходити шляхи їх вирішення;
- розвиток критичного мислення.
Молодший шкільний вік є початковим етапом входження в науково-дослідну діяльність, закладає фундамент подальшого оволодіння нею. У своїй роботі з учнями я активно використовую проектну діяльність - метод наукового дослідження, який розкріпачує дитини, підвищує рівень його пізнавальної активності, навчальної мотивації, сприяє емоційної врівноваженості і впевненості у власних можливостях. Це, в свою чергу, покращує адаптацію і підвищує опірність організму до впливу зовнішніх і внутрішніх негативних факторів, тобто сприяє збереженню як психічного, так і соматичного здоров'я школярів.
Таким чином, технологію навчального проекту можна вважати здоров'язберігаючих.
Звичайно, молодший шкільний вік накладає природні обмеження на організацію проектної діяльності, однак починати залучати учнів початкових класів в проектну діяльність потрібно обов'язково. Справа в тому, що саме в молодшому шкільному віці закладається ряд ціннісних установок, особистісних якостей і відносин. Якщо ця обставина не враховується, якщо цей вік розглядається як малозначущий для методу проектів, то порушується спадкоємність між етапами розвитку навчально-пізнавальної діяльності учнів і значної частини школярів не вдається згодом досягти бажаних результатів у проектній діяльності.
Включення проектної діяльності в роботу молодших школярів
В проектну діяльність необхідно включати школярів поступово, починаючи з першого класу. Спочатку - це доступні творчі завдання, що виконуються на уроках навколишнього світу, трудового навчання і в формі колективних творчих справ, що проводяться в позаурочний час. А вже в 3-4 класах учні з великим інтересом виконують досить складні проекти, під керівництвом вчителя проводять колективне наукове дослідження, в яке можуть бути включені результати проектно-дослідницької роботи кожного учня.
Теми дитячих проектних робіт краще вибирати зі змісту навчальних предметів або з близьких до них областей. Справа в тому, що для проекту потрібно особистісно значуща проблема, знайома молодшим школярам і значуща для них.
Проблема проекту, що забезпечує мотивацію включення школярів в самостійну роботу, повинна бути в області пізнавальних інтересів учнів і перебувати в зоні їх найближчого розвитку.
Тривалість виконання проекту в режимі урочно-венеричних завдань доцільно обмежити одним уроком (в 1 класі), однією-двома тижнями (у 2 класі) і поступово переходити до довгострокових проектів, розрахованим на місяць, чверть, півріччя.
Формуючи навички науково-дослідницької та проектної діяльності свою роботу я вибудовую від однопредметних проектів до міжпредметних, від особистих проектів до групових і общеклассной.
Залучаючи до цієї роботи батьків важливо, щоб вони не брали на себе виконання частини роботи дітей над проектами, інакше губиться сама ідея методу проектів. А ось допомога радою, інформацією, прояв зацікавленості з боку батьків - важливий фактор підтримки мотивації і забезпечення самостійності школярів при виконанні ними проектної діяльності. З цією метою я проводжу спеціальні збори-лекції, на яких роз'яснюю батькам суть методу проектів і його значущість для розвитку особистості дітей; розповідаю про основні етапи проектної діяльності і формах можливої участі батьків у ній.
Таким чином, проектна діяльність учнів початкових класів необхідна і можлива. Метод творчих проектів поряд з іншими активними методами навчання є основою для організації науково-дослідницької діяльності молодших школярів.
Алгоритм проектної діяльності
Я виробила наступний алгоритм проектної діяльності:
1 етап. Надання теми проекту
Теми дитячих проектів я вибираю виходячи зі змісту навчальних предметів або близьких до них областей.
Наприклад, інтелектуальний проект «Я знаю багато цікавого про ...» припускав самостійний вибір учнями слів, які, на їх погляд, ближче, цікавіше, милозвучніше ... (наприклад, діти вибирали слова: сонце, небо, земля, весна, мама, зима тощо .)
2 етап. вибір проблеми
На цьому етапі діти відповідають на питання: «Що ми хочемо дізнатися?» Під час обговорення проблеми за круглим столом діти пропонують свої шляхи вирішення: «Ми б хотіли дізнатися, скільки лексичних значень має вибране слово. Чи є у даного слова антоніми, синоніми. Чи існують фразеологічні звороти з даним словом. Які є прислів'я, приказки, загадки. У яких назвах картин відомих художників згадується це слово. А так же в казках, оповіданнях, віршах і піснях. Хлопці висловлювали бажання самим придумати вірш або розповідь.
3 етап. формулювання підтем
На цьому етапі діти визначають все підтеми, які увійдуть до плану вирішення проблеми. Проводяться індивідуальні консультації.
4 етап. планування роботи
Визначаються шляхи пошуку необхідної інформації.
5 етап. здійснення проекту
На цьому етапі можна задати учням питання: «Чи все ви знаєте, щоб виконати цей проект. Яку інформацію вам необхідно отримати. До яких джерел слід звернутися »Педагог повинен проявити такт, делікатність, щоб не нав'язати учням інформацію, а направити їх самостійний пошук. Діти звертаються до додаткової літератури (словників, енциклопедій, довідників та ін.), За допомогою до батьків.
Хочеться відзначити, що така робота зближує не тільки педагога і дитини, але і дитини з батьками. У нашому класі є сім'ї, які відвідують читальний зал дитячої бібліотеки разом зі своєю дитиною. А коли дитина бачить, що його батьки поділяють з ним його інтереси, він щасливий в двійні та його прагнення створити проект цікавіше зростає.
6 етап. представлення проекту
Цей етап вимагає особливої уваги. Відбувається демонстрація результатів дослідницької діяльності.
Для успішного захисту проекту обов'язково потрібно допомогти учням зробити самооцінку проекту. Для цього можна запропонувати відповісти на наступні питання:
- чи відповідає обрана вами ідея спочатку висунутим вимогам;
- як оцінили вашу роботу сторонні люди;
За традицією, що склалася діти запрошують на захист проектів директора школи, завуча, психолога, учнів паралельних класів. Це свідчить про достатньо високий рівень підготовки учнів і їх впевненості в своїх силах.
7 етап. оцінка проекту
Вельми важливе питання - це оцінка виконаних проектів. Завдання педагога на цьому етапі - не допустити презентацію в змагання проектів з присудженням місць. Я намагаюся виділити кілька номінацій і роблю так, щоб кожен проект «переміг» у будь-якій номінації.
Дослідницька, проектна діяльність готує учнів до участі в науково-практичних конференціях. Щорічно учні мого класу не тільки беруть участь в таких заходах, а й займають призові місця.
Дні захисту проектів учні сприймають як свято, і останній етап конкурсу за сформованими традиціями проходить за круглим столом.
Я вважаю, що застосування методу проектів в моїй роботі приносить свої плоди: у класі складають вірші 5 осіб, у багатьох виходять цікаві розповіді та казки. І як результат цієї роботи потрібно відзначити високу зацікавленість учнів у навчальній діяльності.
Автор: Марина Павлівна Казанцева , Вчитель початкових класів вищої кваліфікаційної категорії МОУ СЗШ № 1 ГО Богданович Свердловської області. Стаж роботи за фахом 18 років.
Про автора: За педагогічну майстерність, високий рівень професіоналізму, відданість професії, за активну участь в організації районних конкурсів, за розробки освітніх програм «Літнього оздоровчого табору», за участь і перемогу в оглядах-конкурсах на кращу модель таборів нагороджена почесними грамотами РУО. Маю визнання за участь в конкурсі «Учитель року - 2008» в номінації «Інновації в освіті». У конкурсі комп'ютерної майстерності «Поклик часу» - 2010 у номінації «Кращий урок з використанням ІКТ» нагороджена дипломом. Маю шкільні грамоти за високі результати в навчанні підростаючого покоління, за значні успіхи в організації, удосконаленні освітнього процесу та ін.
Я є постійним автором публікацій в газетах: «Народне слово», «Наш Богданович», «Шкільна планета», «Перерва». Беру участь в міжнародному проекті «Джерело знань», публікую свої Рабат на педагогічних сайтах «Завуч-інфо», «Про школу», «Мережа творчих вчителів». Взяла участь в обласному конкурсі методичних розробок «Виховуємо патріотів Росії».
фото автора
Marrinna
Авторизуйтесь на сайті, щоб ви могли залишити свій коментар.